当前分类： 课堂管理的方法与艺术
问题：以下做法，能体现课堂管理的大局意识的有（）A、对经多次提醒仍我*行我素的学生，坚决赶出教室；该题无法得分B、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说C、能用提醒的，就不批评D、对经多次提醒仍我*行我素的学生，当堂狠狠批评...
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问题：下列哪些特征表明可能是消极的课堂气氛？（）A、呆若木鸡，打瞌睡B、害怕困难，叫苦连天C、对教师讲的东西抱怀疑态度D、压抑、愁眉苦脸...
问题：从课堂教学时间的横向空间形态角度来划分，可以把课堂教学时间分为（）A、集体性学习时间B、教师学习时间C、小组合作学习时间D、集体性个体学习时间...
问题：一节45分钟的课，第一黄金时区是（）A、0-5分钟B、20-25分钟C、5-20分钟D、40-45分钟...
问题：以下关于课堂问题行为的描述，不正确的一项是（）A、当不良行为出现时，教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预B、课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的C、课堂问题行为只存在于差生身上D、课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处...
问题：学生课堂不良行为的出现，可能是由教师方面造成的...
问题：“上课要认真听讲” ，这个课堂规则的表述是明确的...
问题：以下关于良好课堂秩序的描述，正确的有（）A、竞争与合作并存B、凸显教师的绝对权威C、规范与自主融通D、动静结合、张弛有度...
问题：下列哪些事实显示出建立课堂规则有助于学生良好的学习（）A、大多数学生都不希望成人来督导他们学习B、大多数学生讨厌在教室中捣蛋的人C、大多数学生都喜欢学习D、大多数学生希望教室中有公平合理的规定并能确定执行...
问题：课堂规则越多越好，越有利于维护课堂秩序...
问题：课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的...
问题：“不到万不得已，不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念？（）A、人文意识B、合理的期望值C、大局意识D、预防意识...
问题：以下课堂规则，不合理的有（）A、无特殊情况，上课期间不能上厕所B、学生上课要注重自己的行为C、上课时不能站起来D、上课不许说话...
问题：将课堂教学时间分为个体学术学习时间、专注学习时间和课堂分配时间，其依据是（）A、关注的范围B、时间的价值确定性C、学习者自主利用时间的多少D、教学时效的高低...
问题：课堂管理就是课堂控制...
问题：以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是（）A、课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因B、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因C、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生...
问题：有研究表明，课堂中存在“80—15—5”现象，其中“15”指的是15%的学生偶尔违反纪律。...
问题：在主体活动课中，学生的独立主体活动时间正好与教师主导活动时间相反...
