当前分类: 课堂管理的方法与艺术
问题:课堂规则建立的方式有()A、引导形成法B、强制形成法C、自然形成法D、替代形成法...
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问题:学习者名义上在校学习的时间总量是指()A、学校分配时间B、课堂分配时间C、专注学习时间D、个体学术学习时间...
问题:下列哪项不符合积极的课堂气氛特征?()A、对教师讲的东西抱怀疑态度B、师生对教学过程表现出注意的稳定和集中,全神贯注甚至入迷C、坚持,努力克服困难D、积极愉快,情绪饱满,师生感情融洽...
问题:以下关于课堂纪律的描述,属于认识上的误区的有()A、维护课堂纪律就必然使用惩罚B、良好课堂纪律的表现就是课堂要安静C、自由与纪律是相互对立的D、学生违反课堂纪律,就是对教师权威的挑战...
问题:课堂管理中的决策者应该是教师...
问题:有些学生上课容易分心,经常东张西望。因此教师要求学生先能专心静坐5分钟,当养成5分钟专心的能力时,再次要求延长安静时间。这样建立课堂规则的策略称为()A、交互统合式B、分层渐进式C、重叠增强式D、分拨分批式...
问题:下列说法正确的有()A、黄金分割的法则在社会生活中随处可见,但并不适合于一堂课的时间管理。B、教师在教学设计时,应考虑将教学内容的重点或难点尽可能在一堂课的黄金时间内完成。C、一堂课中学生的有意注意与无意注意交替出现D、教师若没有足够的准备,在教学过渡环节学生往往容易出现不良行为...
问题:座位的编排方式与课堂气氛无关...
问题:以下关于课堂问题行为的描述,正确的一项是()A、课堂问题行为的产生,有学生方面的原因,也有可能是教师方面的原因B、课堂问题行为的产生,都可归结为学生方面的原因C、课堂问题行为只出现在“差生”身上,“优生”是不会出现的D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时,教师应当立即关注学生、满足学生...
问题:“不到万不得已,不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念?()A、人文意识B、合理的期望值C、大局意识D、预防意识...
问题:当某一个学生试图和教师或其他学生争夺某项权力时, 教师的以下做法不恰当的一项是()A、通过分派责任的方式,让学生有负责任的权力感B、允许学生发言和选择,让他有选择的自由和被倾听的感觉C、立即制止不让其得逞D、通过民主决策,给予学生合理的权力...
问题:下列哪些特征表明课堂气氛可能是积极的()A、学生注意力稳定、全神贯注B、教师严厉,学生压抑服从C、教师的语言生动、有趣,逻辑性强,学生理解和解答问题迅速准确D、遇到困难能够坚持,努力克服...
问题:以下课堂规则,不合理的有()A、无特殊情况,上课期间不能上厕所B、学生上课要注重自己的行为C、上课时不能站起来D、上课不许说话...
问题:制定课堂规则的目的是为了树立教师权威...
问题:以下做法,能体现课堂管理的大局意识的有()A、对经多次提醒仍我*行我素的学生,坚决赶出教室;该题无法得分B、能用表情和肢体语言解决问题,就不靠嘴说C、能用提醒的,就不批评D、对经多次提醒仍我*行我素的学生,当堂狠狠批评...
问题:通过借助外力,采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生,从而形成某种课堂规则。这种建立课堂规则的方法称为()A、强制形成法B、参照形成法C、替代形成法D、引导形成法...
问题:当有学生在课堂上讽刺挖苦其他学生或老师时,教师恰当的做法是:想办法把“讽刺挖苦的行为和讽刺挖苦的学生区分开来”,让这位学生相信:尽管他的讽刺挖苦行为不可接受,但教师仍然关心他。...