当前分类： 09289有效教学的理论与方法
问题：按照课外作业的（），课外作业可分为练习、预习、扩展、创造等类型A、所用时间B、训练特征C、完成场合D、完成方式...
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问题：教学活动过程只是一种师生间发生的认知活动过程。（）...
问题：有效教学目标的基本特征有哪些？...
问题：西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。（）...
问题：观察是学生认识和了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信息的主要方式。（）...
问题：课程资源包括要素资源和实施条件。（）...
问题：有效教学的五个构成要素是（）、（）、教师、（）和教学评价。...
问题：鲍里奇提出的间接教学策略主要流程包括内容组织、概念性训练、扩展例子、（）、（）、讨论。...
问题：教师参与讨论的目的更多是为学生提供确切的结论，以免讨论走偏。（）...
问题：情感、态度与价值观是学生直接学习的内容。（）...
问题：有效教学设计一般从背景分析入手，而背景分析主要包括对（）的分析以及对（）的分析。...
问题：有效教学策略在构建和实施过程中要体现目标指向性和内容针对性。（）...
问题：课堂时间的优化管理方法？...
问题：有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体。（）...
问题：鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略？...
问题：影响有效教学的四个核心条件是：学生特点、教师素质、（）和（）。...
问题：有效的课后反思主要有（）和（）两种形式。...
问题：为实现教学的“有效性”，教师就要把所掌握的策略、方法全部运用到课堂中。（）...
问题：起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）...
