有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体。（）

第1题：

当代教学评价着重强调（）的主体性。其主要表现在评价观念上提倡质性评价、评价类型上注重形成性评价、在评价方法上采用自我评价、互评与教师评价相结合。
人
略

第2题：

有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体。（）

A对

B错

第3题：

布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。

第4题：

大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价系统。

第5题：

职业教育的教学评价应综合多方面的因素，从（）等方面对专业课程教学评价方案进行设计。

• A、评价主体
• B、评价目的
• C、评价方式
• D、评价内容

第6题：

评价的原则反映了评价主体对教学价值的追求，有效教学评价原则有发展性原则、导向性原则、系统性原则、（）原则。

第7题：

重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）

• A、成就取向教学评价
• B、发展取向的教学评价
• C、成功取向的教学评价
• D、结果取向的教学评价

第8题：

以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。

• A、总结性评价
• B、常模参照评价
• C、诊断性评价
• D、标准参照评价

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

专家作为有效教学的多元评价主体之一，在教学评价中的作用和特点是什么？
专家不仅学有专长、教学经验丰富，而且德高望重，他们是评价教师教学的权威。他们一般接受学校管理部门的聘请（如学校教学督导），能较好地掌握评价标准，专家的工作方式比较灵活，有权查阅相关资料，可以在不同的群体（如学生、同行教师和管理者）中展开调查。
专家评价的最大优点是能够比较广泛、深入地对教学工作进行评价。这类评价主体兼具同行评价与督导评价的优势，对教师的专业发展能够起到较好的指导作用。业内专家能比较准确的评价教师对教学内容的组织与把握情况、分析教学中存在的问题会更加中肯。同时，专家听课能够发现教学中存在的共性问题，使专家本人也得到一定的启发，而受评教师一般乐于接受业内专家的评价结果。
但是专家评价也存在一些问题。由于学科性质不同，专家不可能对每个学科、每门课程都十分熟悉，专家也不可能对所有教师进行系统听课和考查，所以专家难以对某位教师的教学状况做出全面的评价，也难以对全体教师做出评价。此外，专家也难免会受到对所评教师原有印象的干扰。
略

第14题：

评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。（）

A对

B错

第15题：

评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。（）

第16题：

有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体。

第17题：

有效教学评价是评价主体间通过有效的交流方式采用一定的评价方式与标准进行的对教学现象进行（）的活动。

第18题：

基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

• A、标准参照评价
• B、相对评价
• C、绝对评价
• D、目标参照评价

第19题：

自我评价、他人评价、内部评价、外部评价是以评价的（）为依据进行音乐教学评价的分类。

• A、对象
• B、主体
• C、目的
• D、参照标准

第20题：

按照教学评价的直接目的来划分，教学评价可分为四种，请列举相应的评价类型，并简述教学评价应遵循的基本原则。

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：