当前分类： 09288义务教育教师专业发展导论
问题：教师角色行为的个体性特点表现在（）。A、教师必须根据学生的不同需要，实行因材施教B、教师的教学行为方式本身也具有一种较强的个体性特征C、教师的劳动成果是个性化的D、教师的工作时间和场所完全是由个人来自主安排的...
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问题：教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。A、移情能力B、判断能力C、反思能力D、交往能力...
问题：教学活动包含两大系统，即涉及“教什么”这一问题的（）系统和涉及“怎么教”这一问题的（）系统。...
问题：休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。...
问题：说明教师实践知识的含义与特征。...
问题：在以下关于反思内涵的说法中，属于错误理解的是（）。A、对思维的思维B、对认知的认知C、与自我的对话D、对于理论的学习...
问题：按照缓解教师职业倦怠的理性情绪疗法的观点，教师的不良情绪是由（）引起的。A、诱发事件B、教师自己对事件的认知C、教师压力D、角色冲突...
问题：一位网友在某教育网站的论坛里写道：我曾见到一名数学教师，很有敬业精神，一天到晚除了认真上课，精心批改作业；就是钻研各种难题。他对每年高考数学试卷的解答，总是最快最好。但报纸，从来不看一张；期刊，一年也翻不了几回；图书馆难得光顾，影视几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般，学生反映也不太好。对此，他很不解。请问，为什么他“好心没得好报”?...
问题：教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连，仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展，因此，教师发展应关注（）A、个人发展B、专业发展C、程序性发展D、功能性发展...
问题：教师在从事行动研究的过程中，可以通过哪些途径来提炼和形成自己的研究问题？...
问题：下面的材料是国内外学者对教师职业的一些看法。 材料一：俄国教育家乌申斯基曾言：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”。 材料二：美国学者布鲁克菲尔德（StephenD.Brookfield）将教学不确定性给教师...
问题：我国的基础教育新课程改革强调，加强课程内容与（）生活以及现代社会和科技发展的联系，从而体现的课程内容的时代气息。A、教师B、家长C、学生D、学校...
问题：试论述教师发展的主体性原则的内涵。...
问题：在谈到什么是教师合作时，某教师说了如下的一段话。 “其实，在我看来，教师专业合作应该是实实在在的。首先合作就是要求能给能同事提供一些直接帮助。比如，当同事有事情需要请假时，能帮助同事代上一两节课；当同事缺乏某方面的辅导资料时，能及时将自己的资料提高给他（她）共享。再者，合作意味着大家必须搞好人际关系，达到融洽状态。比如，在平时的大家相互听课、评课、小组评价会议上，我们都把搞好人际关系作为第一原则，且最后都能在组长的带领下形成一个统一的意见。我们尽量避免在这种场合下出现面红耳赤的争论，那样不利于集体团结，因...
问题：在专业众多的特性或标准中，专业自主权一般被赋予基础性地位。...
问题：试述教师专业发展的基本原则。...
问题：随着工业社会向信息社会转换，教育发生了深刻的变化，以人为本、以（）发展为本成为时代教育的最强音。...
问题：新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的（）。...
问题：试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。...
