当前分类： 09288义务教育教师专业发展导论
问题：一位网友在某教育网站的论坛里写道：我曾见到一名数学教师，很有敬业精神，一天到晚除了认真上课，精心批改作业；就是钻研各种难题。他对每年高考数学试卷的解答，总是最快最好。但报纸，从来不看一张；期刊，一年也翻不了几回；图书馆难得光顾，影视几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般，学生反映也不太好。对此，他很不解。请问，为什么他“好心没得好报”?...
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问题：强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的（）A、人本主义B、建构主义C、实用主义D、批判理论...
问题：格里菲思和坦恩（GriffithsTann）曾经指出，教师在长期的教学实践中，会形成一些自认为理所当然的个人知识，这些知识如果没有通过对话来公开化，就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为（）。...
问题：说明教师实践知识的含义与特征。...
问题：第一个从理论上将教师视为反思性实践者的学者是（）A、杜威B、萧恩C、斯克瓦布D、罗杰斯...
问题：试论述教师发展的主体性原则的内涵。...
问题：试述教师专业发展的基本原则。...
问题：在专业众多的特性或标准中，专业自主权一般被赋予基础性地位。...
问题：在贝尔和吉尔伯特提出的教师发展的三分法分析框架中，教师发展包含三个维度，即（）A、态度性发展、功能性发展和动机性发展B、个人发展、专业发展和社会性发展C、功能性发展、程序性发展和生产性发展D、知识发展、能力发展和道德发展...
问题：教师在教育教学过程中必须遵循社会的要求。因此说，教师角色只具有规范性、而不具有自主性特征。这种说法是否正确？如不正确，请说明理由。...
问题：在以下关于反思内涵的说法中，属于错误理解的是（）。A、对思维的思维B、对认知的认知C、与自我的对话D、对于理论的学习...
问题：关于教师发展的要素和维度，研究者们一般采用两分法和三分法的分析框架。在贝尔和吉尔伯特的三分法分析框架中，教师发展包含以下三个维度（）A、个人发展B、专业发展C、社会性发展D、态度性发展...
问题：教师角色行为的个体性特点表现在（）。A、教师必须根据学生的不同需要，实行因材施教B、教师的教学行为方式本身也具有一种较强的个体性特征C、教师的劳动成果是个性化的D、教师的工作时间和场所完全是由个人来自主安排的...
问题：萧恩（Schön）强调，实践者必须以“行动中认知”与“行动中反思”等方式，才能够生成实践性知识。...
问题：请联系实际谈一谈如何实现教学相长。...
问题：请从真正意义上的教师合作出发，论述中小学教师的集体备课如何改进。...
问题：随着工业社会向信息社会转换，教育发生了深刻的变化，以人为本、以（）发展为本成为时代教育的最强音。...
问题：试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。...
问题：怎样理解和把握教师合作的内涵？...
问题：新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的（）。...
