当前分类: 09288义务教育教师专业发展导论
问题:教师职业是不是一种专业?一般认为,教师职业是()。A、成熟的专业B、半专业或准专业C、非专业D、专业化程度很高的专业...
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问题:有一位教育家曾经做过一个因素分析,如果要把一颗人造地球卫星送上天,需要涉及108个因素,而要把一个儿童培养教育成人,则涉及1019个因素。试用所学理论简要分析这一观点。...
问题:一般来说,教师职业倦怠感大多出现在()。A、入职阶段B、生涯挫折阶段C、更新生涯阶段D、退出生涯阶段...
问题:西方的传统教师角色定位有哪些?...
问题:教师专业“化”之所以成为一项重要课题,根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。...
问题:教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连,仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展,因此,教师发展应关注()A、个人发展B、专业发展C、程序性发展D、功能性发展...
问题:“教学相长”的思想是在()中首次被提出来的A、《商书》B、《学记》C、《论语》D、《大学》...
问题:目前在学界,分别以professionalization和professionalism来描述对专业地位的寻求和对提升服务质量的关注的研究者居多。...
问题:在现代教育信息技术特别是网络技术得到广泛应用之后,()学习将成为学生获取各种知识的重要手段,教师不再是学生获取知识的唯一源泉。...
问题:曾经撰写著作《反思性实践者》,并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是()。A、杜威B、萧恩C、黑格尔D、皮亚杰...
问题:耶恩(Jehn)根据学校文化和组织气氛的不同,将学校分为友谊团队与()团队两种类型,并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。...
问题:我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看,教师的角色观有()。A、教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B、教师是学生创新能力的培养者C、教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D、教师是因材施教者...
问题:按照加拿大学者哈格里夫斯对教师文化的类型划分,最理想的教师文化形态是()A、个人主义文化B、派别主义文化C、人为合作文化D、自然合作文化...
问题:下面的材料是国内外学者对教师职业的一些看法。 材料一:俄国教育家乌申斯基曾言:“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师的人格为依据,因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现出教育的力量,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得多么巧妙,都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格”。 材料二:美国学者布鲁克菲尔德(StephenD.Brookfield)将教学不确定性给教师...
问题:专业知识的特征包括()A、一套系统的、具有普遍性、可记录及传递、甚至具有一定学术地位的理论系统B、这套理论系统能落实为可实践的原则——专业技能,并且可应用于解决人类生活中的实际问题C、这套专业知识(包括理论与实践)须获得证实或社会大众信任D、由于这套专业知识能解决社会及个人生活上的具体问题,因此对社会具有一种不可缺少的功能...
问题:()能力是教师持续进步的基础,是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。A、教育研究B、交往合作C、专业判断D、终身学习...
问题:简述利伯曼(M.Lieberman)提出的“专业”应当满足的基本条件。...
问题:休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征()A、教师被看作是发展的主体B、教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展C、无外部专家和外部指导;即使有外部专家和外部指导,其所起作用也是次要的D、教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展...