当前分类： 09288义务教育教师专业发展导论
问题：我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有（）。A、教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B、教师是学生创新能力的培养者C、教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D、教师是因材施教者...
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问题：专业知识的特征包括（）A、一套系统的、具有普遍性、可记录及传递、甚至具有一定学术地位的理论系统B、这套理论系统能落实为可实践的原则——专业技能，并且可应用于解决人类生活中的实际问题C、这套专业知识（包括理论与实践）须获得证实或社会大众信任D、由于这套专业知识能解决社会及个人生活上的具体问题，因此对社会具有一种不可缺少的功能...
问题：曾经撰写著作《反思性实践者》，并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是（）。A、杜威B、萧恩C、黑格尔D、皮亚杰...
问题：耶恩（Jehn）根据学校文化和组织气氛的不同，将学校分为友谊团队与（）团队两种类型，并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。...
问题：在现代教育信息技术特别是网络技术得到广泛应用之后，（）学习将成为学生获取各种知识的重要手段，教师不再是学生获取知识的唯一源泉。...
问题：“教学相长”的思想是在（）中首次被提出来的A、《商书》B、《学记》C、《论语》D、《大学》...
问题：（）能力是教师持续进步的基础，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。A、教育研究B、交往合作C、专业判断D、终身学习...
问题：第一个从理论上将教师视为反思性实践者的学者是（）A、杜威B、萧恩C、斯克瓦布D、罗杰斯...
问题：建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求？...
问题：教师专业“化”之所以成为一项重要课题，根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。...
问题：在谈到什么是教师合作时，某教师说了如下的一段话。 “其实，在我看来，教师专业合作应该是实实在在的。首先合作就是要求能给能同事提供一些直接帮助。比如，当同事有事情需要请假时，能帮助同事代上一两节课；当同事缺乏某方面的辅导资料时，能及时将自己的资料提高给他（她）共享。再者，合作意味着大家必须搞好人际关系，达到融洽状态。比如，在平时的大家相互听课、评课、小组评价会议上，我们都把搞好人际关系作为第一原则，且最后都能在组长的带领下形成一个统一的意见。我们尽量避免在这种场合下出现面红耳赤的争论，那样不利于集体团结，因...
问题：一般来说，教师职业倦怠感大多出现在（）。A、入职阶段B、生涯挫折阶段C、更新生涯阶段D、退出生涯阶段...
问题：教师在从事行动研究的过程中，可以通过哪些途径来提炼和形成自己的研究问题？...
问题：西方的传统教师角色定位有哪些？...
问题：说明有效的学科专业知识在“质”的方面的要求。...
问题：影响教师实践性知识形成的因素包括（）A、教师过去的经验B、教师的工作环境C、教师个体的反思D、教师的同事...
问题：教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连，仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展，因此，教师发展应关注（）A、个人发展B、专业发展C、程序性发展D、功能性发展...
问题：一位网友在某教育网站的论坛里写道：我曾见到一名数学教师，很有敬业精神，一天到晚除了认真上课，精心批改作业；就是钻研各种难题。他对每年高考数学试卷的解答，总是最快最好。但报纸，从来不看一张；期刊，一年也翻不了几回；图书馆难得光顾，影视几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般，学生反映也不太好。对此，他很不解。请问，为什么他“好心没得好报”?...
问题：当代西方对教师角色是如何定位的？...
