当前分类: 09288义务教育教师专业发展导论
问题:耶恩(Jehn)根据学校文化和组织气氛的不同,将学校分为友谊团队与()团队两种类型,并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。...
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问题:在我国基础教育新课程改革中,中小学每门学科的目标至少包括()A、知识与技能B、过程与方法C、思维与想象D、情感态度与价值观...
问题:曾经撰写著作《反思性实践者》,并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是()。A、杜威B、萧恩C、黑格尔D、皮亚杰...
问题:一般来说,教师职业倦怠感大多出现在()。A、入职阶段B、生涯挫折阶段C、更新生涯阶段D、退出生涯阶段...
问题:教师专业“化”之所以成为一项重要课题,根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。...
问题:“教学相长”的思想是在()中首次被提出来的A、《商书》B、《学记》C、《论语》D、《大学》...
问题:在新课程改革的背景下,教师作为“引导者”角色的唯一任务是引导学生的学习兴趣。这种说法是否正确?如不正确,请说明理由。...
问题:在谈到什么是教师合作时,某教师说了如下的一段话。 “其实,在我看来,教师专业合作应该是实实在在的。首先合作就是要求能给能同事提供一些直接帮助。比如,当同事有事情需要请假时,能帮助同事代上一两节课;当同事缺乏某方面的辅导资料时,能及时将自己的资料提高给他(她)共享。再者,合作意味着大家必须搞好人际关系,达到融洽状态。比如,在平时的大家相互听课、评课、小组评价会议上,我们都把搞好人际关系作为第一原则,且最后都能在组长的带领下形成一个统一的意见。我们尽量避免在这种场合下出现面红耳赤的争论,那样不利于集体团结,因...
问题:我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看,教师的角色观有()。A、教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B、教师是学生创新能力的培养者C、教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D、教师是因材施教者...
问题:教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连,仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展,因此,教师发展应关注()A、个人发展B、专业发展C、程序性发展D、功能性发展...
问题:1933年,哲学家怀特海在《专业》一书中首次为“专业”下了定义。...
问题:以下是上海某中学制定的教师专业发展制度 教师发展连环制度:对职初教师的适应性发展,主要通过“师傅带教的新手成长制”,以师徒结对的传统方式,让新手的教学知识有效转化为教学能力,促进经验的快速形成;经验教师的专业发展通过“专家介入的教育视导制”,由校内本学科资深教师组团进入课堂视察、引导,贴近观察并严加剖析,不断提炼经验,促使其较快成长为学科骨干教师;骨干教师的专业发展则通过“名师引领的合作伙伴制”,由校内外知名教师跨学科组团实施合作互动,平等切磋,对课例进行细致而深入的探究,强调反思的作用,促成教育科研能力...
问题:专业知识的特征包括()A、一套系统的、具有普遍性、可记录及传递、甚至具有一定学术地位的理论系统B、这套理论系统能落实为可实践的原则——专业技能,并且可应用于解决人类生活中的实际问题C、这套专业知识(包括理论与实践)须获得证实或社会大众信任D、由于这套专业知识能解决社会及个人生活上的具体问题,因此对社会具有一种不可缺少的功能...
问题:怎样应用理性情绪疗法来缓解教师职业倦怠?...
问题:()能力是教师持续进步的基础,是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。A、教育研究B、交往合作C、专业判断D、终身学习...
问题:在某次教师进修活动中,教师教育者试图给一些中小学教师讲一下建构主义理论,然而,教师们似乎对此并不感兴趣,一位教师低声说道:“教育理论没啥用,我们需要的是能拿来就用的实用技能”。这位教师的看法有偏颇之处,请分析一下教育理论对于教师发展的作用。...
问题:怎样理解和把握教师合作的内涵?...
问题:西方的传统教师角色定位有哪些?...