当前分类： 09288义务教育教师专业发展导论
问题：我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有（）。A、教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B、教师是学生创新能力的培养者C、教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D、教师是因材施教者...
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问题：在某次教师进修活动中，教师教育者试图给一些中小学教师讲一下建构主义理论，然而，教师们似乎对此并不感兴趣，一位教师低声说道：“教育理论没啥用，我们需要的是能拿来就用的实用技能”。这位教师的看法有偏颇之处，请分析一下教育理论对于教师发展的作用。...
问题：耶恩（Jehn）根据学校文化和组织气氛的不同，将学校分为友谊团队与（）团队两种类型，并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。...
问题：曾经撰写著作《反思性实践者》，并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是（）。A、杜威B、萧恩C、黑格尔D、皮亚杰...
问题：在信息社会中，教师应该扮演的角色是（）。A、学生学习的导航者B、知识的唯一源泉C、学生的代言人D、学生的助手...
问题：“教学相长”的思想是在（）中首次被提出来的A、《商书》B、《学记》C、《论语》D、《大学》...
问题：说明有效的学科专业知识在“质”的方面的要求。...
问题：教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连，仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展，因此，教师发展应关注（）A、个人发展B、专业发展C、程序性发展D、功能性发展...
问题：有效的学科专业知识，不仅应体现在“量”的方面，更应体现在“质”的方面。根据有关研究，“质”的方面至少应包括（）A、教师除了系统掌握某一学科知识之外，还应掌握不同学科有机整合的知识B、掌握结构化和情境化的学科专业知识C、掌握关于学科专业知识的来源和背景、获取的途径和方法、最新发展等知识D、掌握学科知识是如何体现在中小学课程中的知识，即“课程知识”...
问题：西方的传统教师角色定位有哪些？...
问题：当代西方对教师角色是如何定位的？...
问题：一般来说，教师职业倦怠感大多出现在（）。A、入职阶段B、生涯挫折阶段C、更新生涯阶段D、退出生涯阶段...
问题：建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求？...
问题：“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。...
问题：（）能力是教师持续进步的基础，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。A、教育研究B、交往合作C、专业判断D、终身学习...
问题：影响教师实践性知识形成的因素包括（）A、教师过去的经验B、教师的工作环境C、教师个体的反思D、教师的同事...
问题：教师在教育教学过程中必须遵循社会的要求。因此说，教师角色只具有规范性、而不具有自主性特征。这种说法是否正确？如不正确，请说明理由。...
问题：教师专业“化”之所以成为一项重要课题，根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。...
问题：材料1：美国学者霍利（Holly）对英美两国60位教师进行了访谈，当受访者被问及“在过去的教学生涯中，你主要从何处获得教学观念”这一问题时，68﹪的美国教师和63﹪的英国教师均表示“其他教师”是自己教学观念最主要的来源。（资料来源：M.L.HollyC.S.McLoughlin.Perspectivesontheteacherprofessionaldevelopment.NewYork：TheFalmerPress，1989：190-191.） 材料2：我国学者赵昌木调查发现，80%以上的教师认为自己教...
