当前分类： 中学教师资格证数学(统考)
问题：某班级数学课要学新课，内容是“对数的概念”，请用事例导入法为本节课设计一个新课导入。...
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问题：有矩A3*2，B2*3，C3*3下列运算正确的是（）。A、ACB、ABCC、AB-BCD、AC+BC...
问题：简述概念获得的两种方式并给出每种方式的教学重点。...
问题：对任意的实数k，直线y-2=k（x+1）恒过定点M，则M的坐标是（）。A、（1，2）B、（1，-2）C、（-1，2）D、（-1，-2）...
问题：下列哪一项不属于建构数学模型的步骤？（）A、模型建立B、模型求解C、模型检验D、模型预设...
问题：下列四个命题：①空集没有子集；②空集是任何一个集合的真子集；③空集中元素个数为0；④任一集合必有两个或两个以上的子集。其中正确的有（）。A、0B、1C、2D、3...
问题：（）是学习者对学习目标、学习内容、学习方式乃至学习评价的自主建构、选择、监控、反思和调节的方式。A、合作学习B、探究学习C、自主学习D、发现学习...
问题：下列关于概念教学的说法不正确的是（）。A、概念的内涵与外延这两个方面是相互联系、互相制约的B、根据概念外延间的同异关系，概念间的关系分为全同关系和交叉关系C、数学概念的获得有两种方式，概念形成与概念同化D、高中数学概念下定义的常见方式主要包括属概念加种差、揭示外延、描述性定义等方式...
问题：某老师在设计“函数单调性”一节的教学设计时，教学目标之一为“理解函数单调性概念”。请问这样设计是否合适？理由是什么？如果不合适，请你给予改进。...
问题：某校高三年级195各学生已编号为1，2，3，…，195，为了解高三学生的饮食情况，要按1：5的比例抽取一个样本，若采用系统抽样方法进行抽取，其中抽取3名学生的编号可能是（）。A、3，24，33B、31，47，147C、133，153，193D、102，132，159...
问题：判断下列命题是否正确。 （1）若z∈C，则z2≥0； （2）若z1，z2∈C，且z1-z20，则z1z2； （3）若ab，则a+ib+i。...
问题：教师在授课中遵循学生的认识规律，循序渐进，突出重点，分散难点，详略恰当。这体现了讲授式教学的（）要求。A、科学性B、系统性C、艺术性D、量力性...
问题：下列说法不正确的是（）。A、数学作业除了习题计算、解答与证明形式外，还可以考虑数学建模与数学实验报告等形式B、备课主要是备习题C、教学过程既包括教师教的过程，也包括学生学的过程D、教学评价既包括对学生学业成绩的评价，也包括对教师教学质量的评价...
问题：（）是教学的基础。A、上课B、课外工作C、备课D、考试...
问题：针对“点到直线的距离公式”，有两位老师分别设计了以下两个教学片段。请你分析哪一个教学情境更好。 （一）师：一条河的两岸可以看成平行的直线，某人在岸边要驾驶船到对岸，请问，他应该选择在哪个位置到对岸，才能以最短的路径实现目的？ 生：随便那个位置都可以，因为岸的一边上任意点到对岸的距离都相等。 师：为什么？ 生：感觉。 师：这种感觉很好，但我们应该给予证明。今天，我们就来学习点到直线的距离公式。 …… （二）师：前面我们学习了平面上两直线的位置关系：平行与相交。当两直线相交时，我们采用角来刻画它们的“相交程度...
问题：结合实例谈谈，在高中课程教学中，为什么不强调几何概型，而强调随机模拟的思想？...
问题：如何把握高中数学课程的本质与适度的形式化？...
问题：下面是一位教师执教函数奇偶性及课后交流时的实录。阅读下面材料，分析其中存在的问题。师：同学们，今天我们学习函数的奇偶性，它是非常重要的函数的性质，在高考中经常被考查，我先给出函数奇偶性的定义。（教师边板书，边讲解定义）师：从定义可以得到判断奇偶性的方法和步骤……下面我们讲例题。（以上的分析讲解不到6分钟，教师接着讲了三种类型的问题：判断、证明函数的奇偶性以及简单应用。接着就是学生的练习，教师的点评。在例题讲解、练习与分析的过程申，学生也积极地参与交流、踊跃发言）课后评课时，上课的老师自信地说，自己十分重视...
问题：线性变换限制在其特征子空间上的变换必为（）。A、恒等变换B、零变换C、可逆变换D、数乘变换...
问题：从6名志愿者中选出4人分别从事翻译、导游、导购、保洁四项不同工作，若其中甲、乙两名志愿者都不能从事翻译工作，则选派方案共有（）。A、280种B、240种C、180种D、96种...
