当前分类： 00467课程与教学论
问题：下位学习...
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问题：怎样选择学科知识（作为课程内容）？...
问题：上位学习...
问题：科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“（）”（代表人，巴格莱）和“（）”将科目本位课程理论进步深化。...
问题：简述目标达成模式的基本内容与价值。...
问题：“泰勒原理”的实践基础——“（）”（1934-1942）...
问题：“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。...
问题：简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。...
问题：简述隐性课程的开发应该注意的问题。...
问题：目标本位评价...
问题：简述相互适应取向视野中教学设计的特征。...
问题：如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。...
问题：态度的学习条件...
问题：课程实施的忠实取向的涵义与本质。...
问题：简述程序教学的模式评价。...
问题：评析“主导主体论”。...
问题：迄今为止出现了三代交叉科学，依次为：（），（），自然科学与社会科学合流的产物。...
问题：影响学习的成就动机：（）、（）、（）。...
问题：选修课程...
问题：简述经验自然主义经验课程论的基本特征。...
