七年级英语下册Unit6I'mwatchingTV第5课时学案无答案新版人教新目标版
中学生在进行阅读活动时，要能从文章中提取主要信息，进行____；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行____；能变换文章的文体或表达方式等，进行_______。
正确答案：
缩写扩写、续写改写
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英语四级错的提数，听力单选6，单词3，句子1.快去阅读6，选词5 仔细阅读5 完型7句子2.求估分！
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第1课 五角星
请按所提供的教材片段:
(1)设计1课时的教学方案，写出一篇规范的教学简案；
(2)根据需要选择和处理教材内容；
(3)恰当设定本课的教学目标、重点难点；
(4)合理地设计学习活动和作业要求；
(5)设计至少三个课堂提问；
(6)对教案中的主要环节做出设计说明。
请按所提供的教材片段:
(1)设计1课时的教学方案，写出一篇规范的教学简案；
(2)根据需要选择和处理教材内容；
(3)恰当设定本课的教学目标、重点难点；
(4)合理地设计学习活动和作业要求；
(5)设计至少三个课堂提问；
(6)对教案中的主要环节做出设计说明。
答案：
解析：
本题考查考生的教学设计能力，首先分析题目要求，明确教学设计中必须要呈现的六条要求的具体内容。通过读教材，确定本节课是“造型·表现”学习领域的一课。确定好本节课的教学目标和重难点，活动建议是开展课堂创作活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求规定了要设计合理的学习活动和作业要求，至少要提问三个课堂问题以及对教案中的主要环节做出设计说明。
根据提供的片段：(1)设计1课时的教学方案，写出一篇规范的教学简案；(2)根据需要选择和处理教材内容；(3)适当设定本科的教学目标、重点难点；(4)合理设计学习活动和作业要求；(5)设计至少三个课堂提问；(6)对教案中的主要环节做出设计说明。 
答案：
解析：
【参考设计】
【课题】《五角星》
【课型】新授课
【课时】1课时
【教材分析】
本课《五角星》主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感，学习肌理与质感的制作方法与表现技巧，可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。
【教学目标】
知识与技能：了解肌理与质感这一视觉语言体系，尝试其简单的制作方法。
过程与方法：培养学生关注材质的意识，体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。
情感、态度与价值观：培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】
感受不同材质的肌理和质感的差异；肌理和质感简单的制作方法；肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。
【教学难点】体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。
【教学方法】实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法。
【课前准备】蔑编、碳条、铅笔和多媒体课件、白纸，铅笔、碳条或蜡笔，表面有凹凸感的实物。
【教学过程】
一、导入新课
演示：在蔑编上铺上一张纸，用碳条在其上摩擦，形成肌理。指出：画面上的纹理就是材料的肌理。
二、讲授新知
(一)分别观察比较牛仔、皮毛、丝绸与玻璃、岩石、不锈钢这几者质地与触感的不同，并让学生进行交流讨论，表达自身感受。
(二)老师针对学生的表述进行总结，并给出肌理与质感的具体概念。
(三)老师一一展示《五角星》《钢水·汗水》《父亲》三幅优秀作品，让学生欣赏的同时思考问题。
问题一：这三幅作品有什么共同点
问题二：作者如此强调肌理、质感的表现，目的是什么
问题三：绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系
学生分组讨论，由组员代表回答问题，老师进行总结评述。
三、巩固提高
(一)老师为学生逐一介绍各种制造肌理的方法并不知任务：请同学们寻找不同质感的材料，用拓印的方法制作肌理图。
学生拓印，教师巡回指导。
(二)展示与评价
1，展示肌理表现较清晰的学生作品，请作者谈谈制作与加工肌理效果的感受。
2，对材料选择有新意、方法运用恰当、拓印效果清晰的同学给予激励性评价。
(四)请学生结合自己的拓印作品，思考问题：
拓印的方法在绘画表现中有什么作用
四、小结作业
教师小结：本节课主要学习了绘画艺术表现——肌理和质感的有关知识，感受了生活中不同材料的肌理、质感，对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识，还亲自尝试制作了简单的肌理效果。
希望同学们今后能以一种绘画研究的眼光来观察身边事物，通过不断练习逐步掌握其表现方法；在欣赏绘画作品中的肌理和质感时，学会分析其与作品感情主题表达之间的关系。
布置作业：从《五角星》延展到汶川大地震中的人民子弟兵的英勇，来进行绘画创作，培养了学生的创造性思维。
【课题】《五角星》
【课型】新授课
【课时】1课时
【教材分析】
本课《五角星》主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感，学习肌理与质感的制作方法与表现技巧，可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。
【教学目标】
知识与技能：了解肌理与质感这一视觉语言体系，尝试其简单的制作方法。
过程与方法：培养学生关注材质的意识，体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系。
情感、态度与价值观：培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】
感受不同材质的肌理和质感的差异；肌理和质感简单的制作方法；肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。
【教学难点】体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。
【教学方法】实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法。
【课前准备】蔑编、碳条、铅笔和多媒体课件、白纸，铅笔、碳条或蜡笔，表面有凹凸感的实物。
【教学过程】
一、导入新课
演示：在蔑编上铺上一张纸，用碳条在其上摩擦，形成肌理。指出：画面上的纹理就是材料的肌理。
二、讲授新知
(一)分别观察比较牛仔、皮毛、丝绸与玻璃、岩石、不锈钢这几者质地与触感的不同，并让学生进行交流讨论，表达自身感受。
(二)老师针对学生的表述进行总结，并给出肌理与质感的具体概念。
(三)老师一一展示《五角星》《钢水·汗水》《父亲》三幅优秀作品，让学生欣赏的同时思考问题。
问题一：这三幅作品有什么共同点
问题二：作者如此强调肌理、质感的表现，目的是什么
问题三：绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系
学生分组讨论，由组员代表回答问题，老师进行总结评述。
三、巩固提高
(一)老师为学生逐一介绍各种制造肌理的方法并不知任务：请同学们寻找不同质感的材料，用拓印的方法制作肌理图。
学生拓印，教师巡回指导。
(二)展示与评价
1，展示肌理表现较清晰的学生作品，请作者谈谈制作与加工肌理效果的感受。
2，对材料选择有新意、方法运用恰当、拓印效果清晰的同学给予激励性评价。
(四)请学生结合自己的拓印作品，思考问题：
拓印的方法在绘画表现中有什么作用
四、小结作业
教师小结：本节课主要学习了绘画艺术表现——肌理和质感的有关知识，感受了生活中不同材料的肌理、质感，对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识，还亲自尝试制作了简单的肌理效果。
希望同学们今后能以一种绘画研究的眼光来观察身边事物，通过不断练习逐步掌握其表现方法；在欣赏绘画作品中的肌理和质感时，学会分析其与作品感情主题表达之间的关系。
布置作业：从《五角星》延展到汶川大地震中的人民子弟兵的英勇，来进行绘画创作，培养了学生的创造性思维。
学习目标:
(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
(2)品味文章的语言，体会作者的复杂情感。
活动设计:
(1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。
(2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。
(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。
对上述教学设计的分析，不正确的是( )。
(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
(2)品味文章的语言，体会作者的复杂情感。
活动设计:
(1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。
(2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。
(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。
对上述教学设计的分析，不正确的是( )。
A.明白“序”的一般写法这一学习目标与文体特点相匹配
B.落实小组合作探究的学习方式，教师必须提供一个复杂问题
C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位
B.落实小组合作探究的学习方式，教师必须提供一个复杂问题
C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位
答案：B
解析：
A 项:《白莽作〈孩儿塔〉序》的文体特点为“序”。表述正确，但不符合题干要求，排除。
B 项:“必须”一词过于绝对，只要问题有启发性、有价值，都可以拿来进行小组讨论。表述错误，但符合题干要求，当选。
C 项:活动设计(2)(3)体现教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动。表述正确，但不符合题干要求，排除。
D 项:教学活动能有序展开，小组讨论能落实学生主体地位。表述正确，但不符合题干要求，排除。
B 项:“必须”一词过于绝对，只要问题有启发性、有价值，都可以拿来进行小组讨论。表述错误，但符合题干要求，当选。
C 项:活动设计(2)(3)体现教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动。表述正确，但不符合题干要求，排除。
D 项:教学活动能有序展开，小组讨论能落实学生主体地位。表述正确，但不符合题干要求，排除。
Unit 6 Im watching TV课题Unit 6第5课时课型新授编号6-5学科英语班级七年级领导签字执笔人使用人使用时间学习目标1、谈论人们正在进行的活动。2、能阅读有关谈论活动的文章并完成练习。学习重点、难点能阅读有关谈论活动的文章并完成练习课时安排1课时自主预习翻译1. watch boat races _ 2. host family _3. the United States_4. an American family_5. Dragon Boat Festival _6. the night before the festival_ 7. any other _8. young children_9. miss his family_10. no place like home _展示交流Step 1 Free talk Talk about festivals in China and western countries.Step 2 Presentation(1) Learn the new words in 2b.(2) Read the TV report and answer the questions. Check the answers.(3) Read the report again and finish 2c. Check the answers.Step 3 Group workDiscuss the difficulties you found in 2b. Try to understand the report.Step 4 Practice(1) Finish 3a. Check the answers.(2) Finish 1, 2 in Self Check. Check the answers.Step5 Pair work Work in pairs and finish 3b. Write down a letter.知识探究1. surprised adj. “感到惊讶的”1) be surprised at + n./ pron./v-ing 对感到惊讶 Were surprised at the news. 听到这个消息，我们非常诧异。2) be surprised to do sth. Were surprised to hear the news. 听到这个消息，我们非常诧异。3) be surprised + that从句 Im surprised that he didnt pass the exam我对他没通过考试感到很惊讶。2. watch,look,see,read的区别：watch观看，看。watchTV看电视；watchafootballgame看一场足球比赛。see看见（看的结果） Icanseethebirdinthetree.look看（看的动作） Pleaselookattheblackboard.read阅读，读书，读报Sheisreadingastory. 3. 电话中介绍自己：Thisis(speaking)或Itis(speaking).问对方是谁：Whoisthat?或Isthat(speaking)?巩固提升( )1. Its seven now. Lisa_. A. is shopping B. shopping C. shops( )2. This is a photo _my family. A. of B. for C. at ( ) 3. Here _ some of my books. A. is B. are C. be( )4. In the _ picture, Sun Yang is swimming. A. two B. second C. three( )5. Jack _ doing _ homework. A. is; her B. is; my C. isnt; his2
阅读《白莽作(孩儿塔)序》的教学设计，按照要求答题。
学习目标：
(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
(2)品味文章的语言，体会作者的复杂感情。
活动设计：
(1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。
(2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。
(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。
对上述教学设计的分析，不正确的是()。
学习目标：
(1)阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
(2)品味文章的语言，体会作者的复杂感情。
活动设计：
(1)围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”，小组合作探究后进行交流。
(2)教师参与小组讨论，并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。
(3)根据讨论，教师引导学生总结学习目标达成情况。
对上述教学设计的分析，不正确的是()。
A.“明白‘序’的一般写法”这一学习目标与文体特点相匹配
B.落实小组合作探究的学习方式教师必须提供一个复杂的问题
C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位
B.落实小组合作探究的学习方式教师必须提供一个复杂的问题
C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D.教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位
答案：B
解析：
B项，“落实小组合作探究的学习方式，教师必须提供一个复杂的问题”说法不当。即便是一个简单的问题，只要是具有启发性、引导性，学生也可以各抒己见，达成教学目标。A、C、D三项内容在材料中均有体现。
课题：《变幻无穷的形象》
题目要求：
（1）废物艺术的目的何在？
（2）如指导中年段小学生学习，试拟定本节课教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。
题目要求：
（1）废物艺术的目的何在？
（2）如指导中年段小学生学习，试拟定本节课教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。
答案：
解析：
一、教学目标
1.知识与技能：了解物体的基本形象，能够运用联想的方法完成作品。
2.过程与方法：通过观察、对比、讨论了解形象变化的方法，掌握方法创造出新形象作品。
3.情感态度与价值观：提高发现美、感受美、创造美的能力。
二、教学重难点
重点：运用绘画或手工的方式，把身边常见的物品变化出奇特的形象。
难点：创作中联想、变化的丰富性、合理性。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、练习和实践指导法
四、教学准备
教科书、PPT、废旧物品等
五、教学过程
(一)导入：
教师课前准备好蔬果道具，给学生表演“小魔术”，组成全新形象，引起学生兴趣，引入本科课题《变幻无穷的形象》。
(二)新课讲授
1.教师展示书中作品《美丽大自然》，请学生观察，提出问题：作品表现了怎样的内容?可以在里面看出作品是由哪些形象组成的吗?
学生思考后回答，教师总结：作品运用生活中常见的叶子组成了全新的猫头鹰形象。
2.教师继续请学生观察作品，并思考问题：这件形象是怎样重新组合成新作品的呢?
学生讨论后代表发言，教师总结：运用的方法有联想、变化、添加、组合。
3.如果让你用废旧物品进行创作，你会怎样创作呢?运用废旧物品创作的目的何在?教师教师分步骤示范讲解：
(1)剪下物品(2)拼贴组合(3)巧妙构思(4)完成作品，并说明要进行物品二次利用，保护环境。
(三)巩固提高
教师给学生15分钟的时间以运用课前准备好的废旧材料进行创作，教师巡视指导，及时给予学生帮助指导，提示注意安全，学生创作完成后，教师请学生自主发言，介绍自己的作品，之后请同学间互相评价，说出优点，指出不足之处，最后教师总结性评价，对学生的优点加以鼓励，强调易错点。
(四)小结作业
1、教师以提问的方式与学生共同回顾本课知识点，并强调要热爱生活，学会观察美、创造美。
2、布置课后任务：将今天的作品分享给家人，向家人介绍创作思路。
六、板书设计
变幻无穷的形象
想一想：联想、变化、添加、组合
练一练
七、课后反思
1.知识与技能：了解物体的基本形象，能够运用联想的方法完成作品。
2.过程与方法：通过观察、对比、讨论了解形象变化的方法，掌握方法创造出新形象作品。
3.情感态度与价值观：提高发现美、感受美、创造美的能力。
二、教学重难点
重点：运用绘画或手工的方式，把身边常见的物品变化出奇特的形象。
难点：创作中联想、变化的丰富性、合理性。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、练习和实践指导法
四、教学准备
教科书、PPT、废旧物品等
五、教学过程
(一)导入：
教师课前准备好蔬果道具，给学生表演“小魔术”，组成全新形象，引起学生兴趣，引入本科课题《变幻无穷的形象》。
(二)新课讲授
1.教师展示书中作品《美丽大自然》，请学生观察，提出问题：作品表现了怎样的内容?可以在里面看出作品是由哪些形象组成的吗?
学生思考后回答，教师总结：作品运用生活中常见的叶子组成了全新的猫头鹰形象。
2.教师继续请学生观察作品，并思考问题：这件形象是怎样重新组合成新作品的呢?
学生讨论后代表发言，教师总结：运用的方法有联想、变化、添加、组合。
3.如果让你用废旧物品进行创作，你会怎样创作呢?运用废旧物品创作的目的何在?教师教师分步骤示范讲解：
(1)剪下物品(2)拼贴组合(3)巧妙构思(4)完成作品，并说明要进行物品二次利用，保护环境。
(三)巩固提高
教师给学生15分钟的时间以运用课前准备好的废旧材料进行创作，教师巡视指导，及时给予学生帮助指导，提示注意安全，学生创作完成后，教师请学生自主发言，介绍自己的作品，之后请同学间互相评价，说出优点，指出不足之处，最后教师总结性评价，对学生的优点加以鼓励，强调易错点。
(四)小结作业
1、教师以提问的方式与学生共同回顾本课知识点，并强调要热爱生活，学会观察美、创造美。
2、布置课后任务：将今天的作品分享给家人，向家人介绍创作思路。
六、板书设计
变幻无穷的形象
想一想：联想、变化、添加、组合
练一练
七、课后反思
认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述英语儿歌的特点
（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述英语儿歌的特点
（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
答案：
解析：
【参考答案】
（1）①用词简单，易于理解
儿歌所适用的对象决定了其语言必须简单明了，易于儿童接受和理解。
②句式多样，结构灵活
英语儿歌每个诗节的长度从两行到八行不等，有时甚至出现更长的诗节，因此可以呈现在不同的场合，产生不同的效果，从而吸引儿童，使其兴致浓厚，爱不绝口。
③韵律响亮，朗朗上口
儿歌的英文名称为nursery rhyme,由此可得出押韵（rhyme）是其必要条件之一，同样英语儿歌的韵律格式多样。
④语言活泼，生动形象
英语儿歌中可以见到运用各种修辞格的实例，其中，比喻、借代、拟人等比比皆是。
（2）Teaching Aims:
Knowledge aims:Students canmemorize the new words”ladybird,bee,butterfly,ant”and master the usage of thesentence “What’s it? It is...”
Ability aims:Students can ask andanswer with the sentence patterns “What’s it? It is...”
Emotional aims:Students will lovenature,and their interest in learning English will be stimulated.
（3）导入环节（Lead-in）：
①Rhyme:Play a rhyme of A farmer and ten chicks.
②Daily talk:Can you tell me what insect do you like ?
【设计理由】播放节奏感强的儿歌，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时可以引出本课的话题。小对话可以帮助学生复习以前学习过的昆虫的名字，为导入新课做准备。
操练环节（Practice）:
Activity 1:Guessing game
Play a game with students— “which one ismissing?”
The teacher will show the words of“ladybird,bee,butterfly,ant”on the blackboard and cover one word then askstudents “which one is missing?” Students will guess the word and then theteacher will show a picture of forest with many insects and cover one pictureof a insect and ask student “which one is missing?”
【设计理由】通过猜单词的游戏，可以帮助学生巩固本课所学习的单词，通过猜图片说英语，可以帮助学生更形象地理解单词的含义，更易于记忆。
Activity 2:Pair work
The teacher will show a video clip of agarden with many insects ,And ask students to introduce the insects in pairs.And then ask them to show their introductions to whole class. Students shoulduse the sentence patterns of “What is it ? It is...”
【设计理由】角色扮演的活动，可以巩固本文学习的句型，并帮助学生提升口语表达能力。
（1）①用词简单，易于理解
儿歌所适用的对象决定了其语言必须简单明了，易于儿童接受和理解。
②句式多样，结构灵活
英语儿歌每个诗节的长度从两行到八行不等，有时甚至出现更长的诗节，因此可以呈现在不同的场合，产生不同的效果，从而吸引儿童，使其兴致浓厚，爱不绝口。
③韵律响亮，朗朗上口
儿歌的英文名称为nursery rhyme,由此可得出押韵（rhyme）是其必要条件之一，同样英语儿歌的韵律格式多样。
④语言活泼，生动形象
英语儿歌中可以见到运用各种修辞格的实例，其中，比喻、借代、拟人等比比皆是。
（2）Teaching Aims:
Knowledge aims:Students canmemorize the new words”ladybird,bee,butterfly,ant”and master the usage of thesentence “What’s it? It is...”
Ability aims:Students can ask andanswer with the sentence patterns “What’s it? It is...”
Emotional aims:Students will lovenature,and their interest in learning English will be stimulated.
（3）导入环节（Lead-in）：
①Rhyme:Play a rhyme of A farmer and ten chicks.
②Daily talk:Can you tell me what insect do you like ?
【设计理由】播放节奏感强的儿歌，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时可以引出本课的话题。小对话可以帮助学生复习以前学习过的昆虫的名字，为导入新课做准备。
操练环节（Practice）:
Activity 1:Guessing game
Play a game with students— “which one ismissing?”
The teacher will show the words of“ladybird,bee,butterfly,ant”on the blackboard and cover one word then askstudents “which one is missing?” Students will guess the word and then theteacher will show a picture of forest with many insects and cover one pictureof a insect and ask student “which one is missing?”
【设计理由】通过猜单词的游戏，可以帮助学生巩固本课所学习的单词，通过猜图片说英语，可以帮助学生更形象地理解单词的含义，更易于记忆。
Activity 2:Pair work
The teacher will show a video clip of agarden with many insects ,And ask students to introduce the insects in pairs.And then ask them to show their introductions to whole class. Students shoulduse the sentence patterns of “What is it ? It is...”
【设计理由】角色扮演的活动，可以巩固本文学习的句型，并帮助学生提升口语表达能力。
请认真阅读下列教材，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
（1）什么是美术设计中的“排列组合”？（10分）
（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
（1）什么是美术设计中的“排列组合”？（10分）
（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
答案：
解析：
（1）美术教学中的“排列组合”是指运用简单的相似形，通过大小、疏密以及合理的位置安排等来进行组合，形成具有一定形式美的作品。
（2）知识与技能目标：了解瓶盖的造型特点，能够利用废弃的瓶盖进行创作。
过程与方法目标：能够将各种瓶盖进行排列组合，制作出有趣的物品，培养动手能力。
情感态度与价值观目标：培养环保意识，对变废为宝产生兴趣；体验制作的乐趣，提高思维能力、想象力和创造力。
（3）
①让学生将课下收集到的瓶盖放在自己的桌子上进行展示，比一比谁的瓶盖最大，谁的瓶盖最小，谁的瓶盖形状最奇怪……
（设计意图：通过比较瓶盖，导入新课，激发学生对瓶盖的兴趣，使学生初步掌握瓶盖的造型特点，并快速地进入到教学状态）
②联想游戏：同学们把两个瓶盖平放在一起，像什么？叠在一起又像什么？……
学生一边玩一边说，最后比一比，谁的联想最丰富。
（设计意图：通过联想，使学生能够发挥想象能力，通过简单的排列组合，学习用瓶盖制作物品）
（1）美术教学中的“排列组合”是指运用简单的相似形，通过大小、疏密以及合理的位置安排等来进行组合，形成具有一定形式美的作品。
（2）知识与技能目标：了解瓶盖的造型特点，能够利用废弃的瓶盖进行创作。
过程与方法目标：能够将各种瓶盖进行排列组合，制作出有趣的物品，培养动手能力。
情感态度与价值观目标：培养环保意识，对变废为宝产生兴趣；体验制作的乐趣，提高思维能力、想象力和创造力。
（3）
①让学生将课下收集到的瓶盖放在自己的桌子上进行展示，比一比谁的瓶盖最大，谁的瓶盖最小，谁的瓶盖形状最奇怪……
（设计意图：通过比较瓶盖，导入新课，激发学生对瓶盖的兴趣，使学生初步掌握瓶盖的造型特点，并快速地进入到教学状态）
②联想游戏：同学们把两个瓶盖平放在一起，像什么？叠在一起又像什么？……
学生一边玩一边说，最后比一比，谁的联想最丰富。
（设计意图：通过联想，使学生能够发挥想象能力，通过简单的排列组合，学习用瓶盖制作物品）
请认真阅读以下材料，并按要求作答
请根据上述材料完成下列任务
(1)指出上述材料的教学重点和难点
(2)如指导小学生学习,试拟定教学目标
(3)依据拟定的教学目标,设计导入和新授环节的教学活动，并说明理由
请根据上述材料完成下列任务
(1)指出上述材料的教学重点和难点
(2)如指导小学生学习,试拟定教学目标
(3)依据拟定的教学目标,设计导入和新授环节的教学活动，并说明理由
答案：
解析：
(1)教学重难点教学重点:学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。
教字难点:理解进行时的运用,并在对话中正确结合词汇进行运用。
(2)教学目标
1.知识目标：
1.1学生能够听懂、认读、识别本节课的重点词组get up,brush my teeth,wash myface have breakfast。
1.2学生能够理解有关时间表达的句式结构,能理解进行时用于表达正做某事的结构。
-It's What are you doing
-I'm。
2.能力目标
学生能够在真实的情中灵活得体运用本节课的重点单词、句型就时间主题进行问答。
3.情感目标
学生通过学习与生活紧密关联的主题,有效激发学习热情和参与积极性。并通过本节课的学习更好地了解自己和周围入的生活作息安排,有利于养成良好的生活习惯。
(3)教学过程
1.导入:猜谜游戏
教师呈现一个有关闹钟的谜语,引导学生猜测出闹钟,从而自然引出本节课的时间话题。
【设计意图】通过猜谜活动有效吸引小学生的注意力和学习兴趣,为本节课的学习做好了知识准备,有效达到“课未始,兴已浓”的效果。
2新授：
2.1教师多媒体呈现时钟,并结合动作呈现本节课的重点动词短语。学生理解单词的意思之后，教师引导学生边做动作边读单词。
2.2学生听录音跟读,教师纠正发音
【设计意图】
结合小学生的认知特点和本节课的重点词汇特点,教师采用全身反应法直观清晰地呈现了本节课的重点词汇。之后的跟读环节进一步帮助学生熟悉了解本节课的重点内容,为接下来的操练巩固做好语言准备。
教字难点:理解进行时的运用,并在对话中正确结合词汇进行运用。
(2)教学目标
1.知识目标：
1.1学生能够听懂、认读、识别本节课的重点词组get up,brush my teeth,wash myface have breakfast。
1.2学生能够理解有关时间表达的句式结构,能理解进行时用于表达正做某事的结构。
-It's What are you doing
-I'm。
2.能力目标
学生能够在真实的情中灵活得体运用本节课的重点单词、句型就时间主题进行问答。
3.情感目标
学生通过学习与生活紧密关联的主题,有效激发学习热情和参与积极性。并通过本节课的学习更好地了解自己和周围入的生活作息安排,有利于养成良好的生活习惯。
(3)教学过程
1.导入:猜谜游戏
教师呈现一个有关闹钟的谜语,引导学生猜测出闹钟,从而自然引出本节课的时间话题。
【设计意图】通过猜谜活动有效吸引小学生的注意力和学习兴趣,为本节课的学习做好了知识准备,有效达到“课未始,兴已浓”的效果。
2新授：
2.1教师多媒体呈现时钟,并结合动作呈现本节课的重点动词短语。学生理解单词的意思之后，教师引导学生边做动作边读单词。
2.2学生听录音跟读,教师纠正发音
【设计意图】
结合小学生的认知特点和本节课的重点词汇特点,教师采用全身反应法直观清晰地呈现了本节课的重点词汇。之后的跟读环节进一步帮助学生熟悉了解本节课的重点内容,为接下来的操练巩固做好语言准备。
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考题
请认真阅读以下材料，并按要求作答请根据上述材料完成下列任务
(1)指出上述材料的教学重点和难点(10分)
(2)如指导小学生学习,试拟定教学目标(10分)
(3)依据拟定的教学目标,设计导入和新授环节的教学活动，并说明理由(20分)
答案：解析：(1)教学重难点 教学重点:学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认、读新词汇。
教字难点:理解进行时的运用,并在对话中正确结合词汇进行运用。
(2)教学目标
1.知识目标：
1.1学生能够听懂、认读、识别本节课的重点词组 get up, brush my teeth, wash myface have breakfast。
1.2学生能够理解有关时间表达的句式结构,能理解进行时用于表达正做某事的结构。
-It's What are you doing
-I'm。
2.能力目标
学生能够在真实的情景中灵活得体运用本节课的重点单词、句型，就时间主题进行问答。
3.情感目标
学生通过学习与生活紧密关联的主题,有效激发学习热情和参与积极性。并通过本节课的学习更好地了解自己和周围入的生活作息安排,有利于养成良好的生活习惯。
(3)教学过程
1.导入:猜谜游戏
教师呈现一个有关闹钟的谜语,引导学生猜测出闹钟,从而自然引出本节课的时间话题。
【设计意图】通过猜谜活动有效吸引小学生的注意力和学习兴趣,为本节课的学习做好了知识准备,有效达到“课未始,兴已浓”的效果。
2新授：
2.1教师多媒体呈现时钟,并结合动作呈现本节课的重点动词短语。学生理解单词的意思之后，教师引导学生边做动作边读单词。
2.2学生听录音跟读,教师纠正发音
【设计意图】
结合小学生的认知特点和本节课的重点词汇特点,教师采用全身反应法直观清晰地呈现了本节课的重点词汇。之后的跟读环节进一步帮助学生熟悉了解本节课的重点内容,为接下来的操练巩固做好语言准备。
考题
请认真阅读下列材料，并按要求作答： 请根据上述材料完成下列任务：
(1)什么是色彩的纯度?色彩三属性是什么?(10分)
(2)如指导高年级小学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入活动并说明理由。(10分)
(4)依据拟定的教学目标，设计“学习如何改变色彩纯度”内容的新授教学活动并说明设计理由。(10分)
答案：解析：(1)色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度。色彩的纯度是色彩三属性之一，色彩三属性包括色相、纯度、明度。 (2)教学目标
知识与技能目标：了解并掌握色彩纯度知识，尝试用不同的色彩完成一幅美术作品。
过程与方法目标：通过自主探究，尝试运用一些方法改变色彩的纯度。
情感态度与价值观目标：体验动手的乐趣，提高动手实践能力，培养对色彩感受的能力，在学习中提高审美素养。
(3)导入环节
教师收集学生课下收集的秋天校园内的落叶，让学生观察同色系叶子的微妙变化，并请学生上前按照黄色落叶的鲜艳程度进行排列，最后教师总结色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度，揭示课题——《色彩的纯度》。
【设计意图】
激发学生的学习兴趣，并且运用学生自主探究的方式，可以更加直观地让学生感受到色彩纯度的概念，从而为新课教学做铺垫，同时也有利于锻炼学生的观察能力。
(4)教学活动
活动一：
多媒体课件展示两幅纯度不同的作品《合成——豪饮的斗牛士》和《双入口》。
师：在画面中你看到了哪些颜色。并按照同类色进行分组，它们有怎样的不同?
生：红色——暗红色，黄色——土黄色，蓝色——蓝灰色。
教师总结：它们颜色鲜艳程度不一样，即纯度不同。
师：那么不同纯度给你怎样的感受呢?
学生回答。
教师总结：高纯度的作品色彩鲜艳、强烈、活泼，低纯度的作品给人以柔和、平稳、安静、低沉的感觉。
【设计意图】
引导学生体验，初步感受不同的色彩纯度带来的不同感受。
活动二：
师：两幅作品中不同纯度的颜色是怎样调配出来的呢?
教师引导学生分小组进行调色，看谁调出的颜色最多，并告诉大家用什么方法调配出来的，在这个过程中你们发现什么样的规律?
学生练习，教师总结：纯色中分别添加灰色或这个纯色的对比色可以降低色彩的纯度，加入的其他色彩越多，纯度越低。
【设计意图】
学生通过练习，掌握纯度知识和变化规律。
活动三：
教师示范：①简洁地画出一个主题形象；②运用线条进行分割；③选择高纯度或低纯度的色彩进行描绘。
【设计意图】
通过教师示范的教学方法可以更好地突出教学重点，突破教学难点，使学生易于掌握作品创作的方法，掌握纯度变化规律。
考题
单选题（）学习者在听到人们谈论新思维或与他们商讨时能学到更多知识。A
视觉型B
听觉型C
动感型D
模仿型正确答案：A解析：（1）视觉型学习者，通过观看来学习的。当信息以文字或图表、图片、地图和曲线等视觉方式出现时，他们能很好地掌握。特征：更倾向于做记录；坐在教室的前排；常闭上双眼来想象或记忆事物；愿意观看正在学习的事物。（2）听觉型学习者，通过听觉来学习的。他们在听到人们谈论新思维或与他们商讨时能学到更多知识。特征：坐在能听到的位置上但不关心前面发生的情况；感到乏味时与人交谈；可能以开口朗读的方式来记住重点；通过语言来记忆事物。（3）动感型学习者，是通过操作来学习的。他们需要积极实际的参与。只有把学到的知识付诸实践，他们才能真正学到知识。特征：需要积极参与并经常性的休息；讲话时使用手势；清楚的记忆所做的事，但却记不清所讲或所听过的事物；感到乏味时往往多动；相信自己的直接经验和工作；喜欢实习性工作任务和操作性资料；坐在门边或其它容易移动的地方；通过触觉沟通。
考题
请认真阅读下文，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述帮助学生正确学习和记忆单词的方法。（10分）
（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20分）答案：解析：（1）教师在帮助学生学习单词的时候要讲究词汇呈现策略: ①采用实物、图片、简笔画、模拟动作表演、手势等方式呈现词汇，避免翻译;
②提供上下文的情景或定义，即从语境中学习词汇;
③用同义词或反义词解释新词;
④利用词根、词干、前缀、后缀、转化、合成等学习记忆扩充新
单词;
⑤在语词组块中教学英语单词。
教师还要注意提供好的办法帮助学生记忆单词:
①分散记忆比集中记忆更有效。教师可以将一列单词分做六次记忆，每次十分钟，其记忆效果将比一次学习六十分钟更佳;
②在学习过程中，学生越是活跃越是有效。即学习者有必要行动起来。教师可引导学生参与“全身反应法”的课堂活动会有助于词汇的学习和记忆;
③学生的需求和兴趣在单词的学习和记忆中起十分重要的作用。教师要尽量创设学生感兴趣的场景。
（2）教学目标:
①知识目标
a.学生能够认读、听懂与图形相关的五个词汇: circle,square,triangle，star, rectangle
b.学生能够使用“I have ..”.的句型来描述本课所呈现的图形。
②能力目标
学生能够在单词以及句型学习的过程中，提高自身的听说技能。
③情感目标
创设竞赛场景，培养学生的合作意识及竞争意识，同时加深对图形的理解。
（3）教学环节
①导入
Free-talk
教师询问学生“What can you do”，“Can you draw pic-tures”“Do you want to draw some shapes”来弓|到学生
回答自己喜欢做的事情并引出本课的主题。
[设计意图 ]通过Free-talk激发学生的学习兴趣， 同时为接下来要学习的内容做铺垫。
②新授
a.教师创设“识图大赛”的游戏，分别呈现“circle， square,triangle, star,e rectangle ”这五个单词的图片。
b.教师任意呈现-个“star” 的图片，教师自己说“小have a star”并引导学生复述;教师再任意呈现其他图形，引导学生用“I have.."句型进行回答，回答过程中可领读并纠正学生单词
的发音。
c.学生听录音并跟读，进一步完成“Look and learn” 的任务。
[设计意图]教师选取图形的图片，为学生提供熟悉的材料，激发了学生学习兴趣。同时教师创设‘ ‘识图比赛”的情境并借助图片，有助于学生更好的理解单词及句型;听录音以及纠正发音等方式训练了学生的语音语调，很好地完成了讲授单词及句型的任务。
考题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
（1） 简述学生综合语言运用能力形式的基础。（10 分）
（2） 如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10 分）
（3） 依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20 分）答案：解析：本题考查小学英语教学设计。
（1）综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
（2） Teaching Aims:Knowledge aims:
①Students can master the new words“Singapore,Thailand,UK,Japan”.
②Students can master the sentence structures“Children’s Day is on the...day of...”
③Students can learn the different customs and date of Children’s Day in different countries.
Ability aims:
①Students are able to answer the customs and date of Children’s Day in different countries correctly.
②Students are able to learn to talk about Children’s Day with others.Emotional aims:
①After this lesson students would like to learn more festivals customs of different countries.
②Students can be more interested in learning English and sharing their knowledge obtained with others.
（3） Step1 Warming up&Lead in
1.Daily greeting.
2.Play the song for the students and ask the question “When is your birthday?”
3.Play the type of celebrations of children’sday, and ask students think when is China’ children’s day?
（设计意图：营造和谐的英语学习气氛，使学生带着愉快的心情进入学习状态。通过儿歌激发
兴趣，建立融洽的师生渠道，激发学生思维，唤醒学生对日期表达法的记忆，同时复习旧知。）
Step2 Presentation
（1） Words learning.
①Look and Guess
Write down the new words on blackboard.
Teacher uses the flags and the pictures of people of different countries to explain the new words(Singapore,Thailand,UK,Japan)and ask students to guess.Once they come up with the right answer, rewards will be given.
②Point and say
Ask one student to say a new word they just learnt, and another student needs to point the picture on
the blackboard.（设计意图：通把图片和单词进行匹配，学生可以更容易的记住这些新单词的含义，
进而也为学生理解课文的内容做好了铺垫。）
（2） Sentence learning.
①Ask students “When is China’ children’s day?” and explain the sentence in Chinese. Help students to answer “In China, Children’s day is on the first of June.” Those target language need to be written on blackboard.
②Lead students to read the passage and explain the meaning of each sentence in the mean time.
③Then play the video of the passage and ask students to do the ture and false.（设计意图：通过展示
学生熟悉的中国儿童节来开展对话，易于学生理解其他国家儿童节的日期，同时，通过朗读课文和
解释句子含义，加深了学生对新句型的理解，同时学生能理解不同国家的儿童节在不同的时间，但
是含义都一样。进而理解不同国家的文化差异。）
考题
单选题（）学习者在听到人们谈论新思维或与他们商讨时能学到更多知识。A
视觉型B
听觉型C
动感型D
模仿型正确答案：D解析：（1）视觉型学习者，通过观看来学习的。当信息以文字或图表、图片、地图和曲线等视觉方式出现时，他们能很好地掌握。特征：更倾向于做记录；坐在教室的前排；常闭上双眼来想象或记忆事物；愿意观看正在学习的事物。（2）听觉型学习者，通过听觉来学习的。他们在听到人们谈论新思维或与他们商讨时能学到更多知识。特征：坐在能听到的位置上但不关心前面发生的情况；感到乏味时与人交谈；可能以开口朗读的方式来记住重点；通过语言来记忆事物。（3）动感型学习者，是通过操作来学习的。他们需要积极实际的参与。只有把学到的知识付诸实践，他们才能真正学到知识。特征：需要积极参与并经常性的休息；讲话时使用手势；清楚的记忆所做的事，但却记不清所讲或所听过的事物；感到乏味时往往多动；相信自己的直接经验和工作；喜欢实习性工作任务和操作性资料；坐在门边或其它容易移动的地方；通过触觉沟通。
考题
假设你是一名高中生，一次一位外国朋友问你，除了在学校学习英语还有什么其他途径可以练习英语：请你根据提示用英语写出你参加“英语角”的情况。
提示：
?1．“英语角”于两年前成立，许多中学生参加，有时也有一些大学生和外国友人来此。
?2．活动时间：每周六上午。
?3．活动内容：练习英语口语，谈论大家共同感兴趣的事情，交流学习英语的经验等。
?4．谈谈你参加此项活动的体会。
注意：词效应为100左右答案：解析：One possible version：I’m a senior student．I like English very much．Besides attending English lessons at school，I often go to the English Corner in the park near my home on Saturday morning．It was set up two years ago．Many high school students gather there.Sometimes,some college students and even foreign friends are present at the English Comer．There，we practise our spoken English，talk about what we are interested in，exchange our experience in learning English and So on．I’ve learned a lot．I have greatly improved myself in English since I visited it．It is really a good help to me．
考题
单选题信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（）A
提供广泛的英语阅读学习资源B
提供支持学生进行阅读实践活动的工具C
交流方式单一D
提供各种学习策略正确答案：B解析：暂无解析