当前分类： 死亡文化与生死教育
问题：康德认为，“人，„„都自在地作为目的而实存着，他不单纯是这个或那个意志所随意使用的工具。在他的一切行为中，不论对于自己还是对其他有理性的东西，在任何时候都必须被当作目的。” “自在地作为目的”的含义有哪些（） A、任何个体其本身就是有价值的B、任何人都有个人的生活目的与幸福追求C、一个人的生活目的和幸福追求应该受到尊重D、一个人的欲望、需求应该努力给予满足...
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问题：有自杀家族史的青少年的自杀率高于没有自杀家族史的青少年。...
问题：以下可以用来解释自杀原因的有（） A、缺乏安全感是导致人自杀的重要原因B、失去社会归属感会致人自杀C、痛苦的煎熬可能导致自杀D、生活单调、无挑战性会导致人自杀...
问题：麻木或者震惊通常是丧亲者得知失去亲人的最初反应。...
问题：以下超出了尊严死亡理念的做法是（）A、不对临终病人采取心肺复苏措施B、对临终病人使用尊严疗法C、帮助终末期病人设立生前预嘱D、敦促病人接受死亡而不是治疗...
问题：死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是（）A、让受教育者理解生命的有限性，接纳死亡为生命的一部分B、让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神C、让受教育不再惧怕死亡，以命相搏成为生活的常态D、让受教育者树立信仰，让人生有所敬畏...
问题：北京作家毕淑敏在一次演讲中曾经说：“生命是没有意义的。”这说明毕淑敏认为生活根本就是荒谬的，不值得过的。...
问题：关于网约自杀的认识，错误的是 （）A、网约让自杀的青少年之间相互得到慰藉和心理支持，成为一种正能量B、网约成为一种社会负能量，对自杀行为的发生起到了催化剂的作用C、应该关闭那些网约自杀的QQ群和微信群D、一些青少年之所以选择网约自杀，是因为自己一个人自杀时恐惧心理，于是希望有人与他作伴...
问题：安宁疗护的理论基础有（）。A、关于医学模式的理论B、生命神圣论、生命质量论、生命价值论C、关于医学目的的理论D、哲学上的还原论...
问题：死亡教育要处理的议题有（） A、关于死亡的知识B、关于珍爱生命C、怎样征服死亡带来的恐惧与悲伤D、恰当的人生观与死亡观...
问题：关于是否应该与有自杀倾向的人谈论自杀,下面看法中错误的是（）。A、与有自杀倾向的人谈论自杀，会勾起其自杀的愿望B、受自杀困扰的人往往愿意别人与他讨论自杀问题C、与有自杀倾向的人谈论自杀，是一种解决困难的契机D、故意避免与有自杀倾向的人谈论自杀，会使自杀者因被困扰的情绪无从分解而加重情绪问题，最终无法走出自杀的泥潭...
问题：人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡，反映了人们什么样的心理（） A、渴望永生不死B、认为“死亡”这个字眼不吉利，会带来厄运C、好生恶死D、贪生怕死...
问题：中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。...
问题：当代大学生的“空心化”特征是指（）A、缺乏主体性B、缺乏积极向上的人格力量C、对生活没有自己的观点和意见D、对生命的快乐缺乏体验...
问题：中国的自杀率在过去二十年的时间里有了大幅度的下降。...
问题：世界上第一个安乐死合法化的国家是（）。A、瑞典B、比利时C、荷兰D、美国...
问题：尊严死亡议题最先出现在中国。...
问题：对安乐死的所有疑虑其实都来自对生命的矛盾态度。...
问题：德国古典哲学家康德说：“人，„„都自在地作为目的而实存着”。这实际上指出了生命的哪种意义（） A、生命对于所在星球、宇宙的意义B、生命对于生命所有者的意义C、生命对于生命所有者外的他人、社会的意义D、生命对于上帝的意义...
问题：居丧辅导者应该利用一切时机或措施协助丧亲者表达内心的悲痛情绪。...
