教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生正确发音，下列可以作为案例使用的是（ ）。A.洗手 一般 B.朋友 异同 C.统一 五个 D.今年 六天

题目
教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生正确发音，下列可以作为案例使用的是（ ）。


A.洗手 一般
B.朋友 异同
C.统一 五个
D.今年 六天
相似考题

1.教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为案例使用的是（　）。A、洗手一般 B、朋友异同 C、统一五个 D、今年六天

2.教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　　）。A.理想 B.转眼 C.体贴 D.涂改

3.教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　）。A、“她的嗓音很清亮”中的“清亮” B、“他这人心眼儿实在”中的“实在” C、“你这人真不地道”中的“地道” D、“那件事有眉目了吗 ”中的“眉目”

4.教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（　　）。A、朵儿 B、妻儿 C、米粒儿 D、铁丝儿

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  • 第1题：

    教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语语言现象中的变调问题，引导学生在朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　）。

    A、理想
    B、转眼
    C、体贴
    D、涂改

    答案：D
    解析：
    本题考查现代汉语中的变调现象。上声加上声即两个上声音节相连时，前一个上声音节发生变调。如A项“理想”、B项“转眼”。上声加非上声即上声音节的后面与阴平、阳平或去声相连，上声读成半上的调值，如C项“体贴”。D项中没有变调现象，故当选。

  • 第2题：

    教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。

    • A、买卖
    • B、东西
    • C、热乎
    • D、铺盖

    正确答案:C

  • 第3题：

    教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（　）

    • A、整体把握课文内容
    • B、训练朗读和口语交际
    • C、引导学生多角度思考
    • D、加深学生的理解和感悟

    正确答案:C

  • 第4题：

    某教师在阅读叶圣陶先生“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”这句话后，采取了如下教学实施，旨在提高课堂教学效果。根据这一观点，下列做法不正确的是（）。

    • A、创设情境，引导学生体会文本内涵
    • B、教学环节故意设错，引起学生对知识点的关注
    • C、采用合作、探究的学习方式，引导学生自主完成学习目标
    • D、范读文本后讲解朗读技巧，激起学生朗读的兴趣

    正确答案:D

  • 第5题：

    某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。

    • A、教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
    • B、第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
    • C、第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
    • D、两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思

    正确答案:A

  • 第6题：

    教师讲解朗读技巧时，讲到了“一”和“不”的变调，下列选项中“一”和“不”的读音均不相同的是（）。

    • A、一致一向
    • B、一天一早
    • C、不去不论
    • D、不想不像

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（）。
    A

    头儿盖儿

    B

    鱼儿叶儿

    C

    人儿棍儿

    D

    歌儿馅儿


    正确答案： A
    解析： A项中，"头"是指脑袋，"头儿"是指领导或代表。两者词义不同。"盖"是动词，"盖儿"是名词。两者词性不同。

  • 第8题：

    单选题
    教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。
    A

    买卖

    B

    东西

    C

    热乎

    D

    铺盖


    正确答案： A
    解析： A项的“买卖”，读轻声时是名词，指生意，不读轻声时是动词，是买进卖出，贩卖的意思。B项的“东西”，读轻声时是物品的意思，不读轻声时表示方位。D项的“铺盖”，读轻声时是名词，不读轻声时为动词。

  • 第9题：

    单选题
    教师讲解朗读技巧时，讲到了“一”和“不”的变调，下列选项中“一”和“不”的读音均不相同的是（）。
    A

    一致一向

    B

    一天一早

    C

    不去不论

    D

    不想不像


    正确答案： D
    解析： “一”单念或在词句末尾，读阴平，在去声音节前读阳平，例如选项A;在其他三声前读去声，如选项B；“不”只有在去声音节前读阳平，如选项C；选项D“不想”的“不”是去声，“不像”的“不”是阳平。

  • 第10题：

    单选题
    教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。
    A

    管一管

    B

    一成

    C

    统一

    D

    一块儿


    正确答案： A
    解析： "一"虽然只有一个音，但在汉语口语里有变音现象，其规律即：在阴平、阳平、上声字前面，变读为去声；在去声字面前，变读为阳平。因此，"一成"的"一"为去声，"一样"和"一块儿"的"一"都为阳平，"管一管"的"一"为轻声，"统一"的"一"为阴平。故D项当选。

  • 第11题：

    单选题
    教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生进一步理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。
    A

    “她的嗓音很清亮”中的“清亮”

    B

    “他这人心眼儿实在”中的“实在”

    C

    “你这人真不地道”中的“地道”

    D

    “那件事有眉目了吗”中的“眉目”


    正确答案： C
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。
    A

    买卖

    B

    差使

    C

    养活

    D

    大意


    正确答案： B
    解析： 本题考查轻声的作用。A项，买卖：非轻声，动词，指“买和卖”；轻声，名词，指“生意”。B项，差使：非轻声，动词，“差遣或官职”；轻声，名词，指“任务，工作”；D项，大意：名词，指“主要内容”；轻声，形容词，指“疏忽、粗心”。

  • 第13题：

    教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（ ）。


    A.头儿 盖儿
    B.鱼儿 叶儿
    C.人儿 棍儿
    D.歌儿 馅儿

    答案：A
    解析：
    知识点:学科基础知识中关于儿化音的知识点。儿化是北方部分汉语的一种构词方式。在词根（一般为名词）后面加上儿尾以构成一个新的名词，新名词的含义是对词根名词含义的拓展或者特定化。在普通话中，儿化具有区别词义、区分词性的功能。具体如下：

    1.区别词义

    （1）一些词儿化后具有比喻义。

    如：头(脑袋)——头儿(领头的；首领)

    （2）一些词儿化后词义会缩小或转移。

    如：鼻(五官之一)——鼻儿(器物上面能够穿上其他东西的小孔)

    2.词性

    一些词儿化后可以改变词性。

    如：盖(动词)——盖儿(名词)；画(动词)——画儿(名词)

    根据上述分析结合具体选项即可判断。

    A项：（1）“头”的意思是脑袋，“头儿”的意思是首领，领头。词义发生变化。（2）“盖”是动词，“盖儿”是名词。词性发生变化。与题干相符，当选。

    B项：“鱼、叶”儿化成“鱼儿、叶儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。

    C项：“人、棍”儿化成“人儿、棍儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。

    D项：“歌、馅”儿化成“歌儿、馅儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。

  • 第14题：

    教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（）。

    • A、头儿盖儿
    • B、鱼儿叶儿
    • C、人儿棍儿
    • D、歌儿馅儿

    正确答案:A

  • 第15题：

    教师讲授朗读技巧时，举例说明“啊”的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列发音不正确的是（）。

    • A、真丑啊“啊”读“哇”
    • B、真甜啊“啊”读“哪”
    • C、真美啊“啊”读“呀”
    • D、真坏啊“啊”读“呢”

    正确答案:D

  • 第16题：

    教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。

    • A、管一管
    • B、一成
    • C、统一
    • D、一块儿

    正确答案:D

  • 第17题：

    教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。

    • A、买卖
    • B、差使
    • C、养活
    • D、大意

    正确答案:C

  • 第18题：

    单选题
    教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象 。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是(   ) 。
    A

    "她的嗓音很清亮"中的"清亮"

    B

    "他这人心眼儿实在"中的"实在"

    C

    "你这人真不地道"中的"地道"

    D

    "那件事有眉目了吗？"中的"眉目"


    正确答案： D
    解析：

  • 第19题：

    单选题
    教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（）。
    A

    朵儿

    B

    妻儿

    C

    米粒儿

    D

    铁丝儿


    正确答案： A
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
    A

    教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧

    B

    第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路

    C

    第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧

    D

    两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思


    正确答案： C
    解析： A项表述不当，教师设计这道题目的意图更倾向于引导学生朗读课文，展开想象．进入课文所描写的情境。

  • 第21题：

    单选题
    教师讲授朗读技巧时，举例说明“啊”的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列发音不正确的是（）。
    A

    真丑啊“啊”读“哇”

    B

    真甜啊“啊”读“哪”

    C

    真美啊“啊”读“呀”

    D

    真坏啊“啊”读“呢”


    正确答案： A
    解析： 本题考查的是“啊”的变音。“啊”用在句末，由于受前面音节的最后一个音素的影响读音发生变化，主要有下面几种情况。（1）前一音节末尾是ɑ、o（不包括ao）、e、i、ü、ê，读ya“呀”。（2）前一音节末尾是u（包括ao、ou），读wa“哇”。（3）前一音节末尾是n，读na“哪”。（4）前一音节末尾是ng，读nga，写作“啊”。（5）前一音节末尾是舌尖后、高、不圆唇元音-i以及er，读ra，写作“啊”；（6）前一音节末尾是舌尖前、高、不圆唇元音-i，读作za，写作“啊”。故D项不正确。

  • 第22题：

    单选题
    教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（　）
    A

    整体把握课文内容

    B

    训练朗读和口语交际

    C

    引导学生多角度思考

    D

    加深学生的理解和感悟


    正确答案： D
    解析： 此设计体现不出“引导学生多角度思考”这一意图。

  • 第23题：

    单选题
    下列选项中，适合作为《远古的呼唤》一课的学习方法的是（  ）。
    A

    学生自己看课本学习

    B

    教师引导，小组合作学习

    C

    教师讲授，学生做笔记

    D

    学生课后查阅资料学习


    正确答案： B
    解析：

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