教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（　　）。A、朵儿 B、妻儿 C、米粒儿 D、铁丝儿

题目
教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（　　）。

A、朵儿
B、妻儿
C、米粒儿
D、铁丝儿
相似考题

1.关于朗读,以下说法不的一项是?()A.朗读是语言技能养成的实践活动B.朗读是实现人的全面发展的有效途径之一C.朗读就是书面语言用口头语言表达出来D.朗读是一种重要的情感实践活动

2.教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　　）。A.理想 B.转眼 C.体贴 D.涂改

3.教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　）。A、“她的嗓音很清亮”中的“清亮” B、“他这人心眼儿实在”中的“实在” C、“你这人真不地道”中的“地道” D、“那件事有眉目了吗 ”中的“眉目”

4.教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为案例使用的是（　）。A、洗手一般 B、朋友异同 C、统一五个 D、今年六天

更多“教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（　　）。”相关问题

  • 第1题：

    教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生正确发音，下列可以作为案例使用的是（ ）。


    A.洗手 一般
    B.朋友 异同
    C.统一 五个
    D.今年 六天

    答案：A
    解析：
    知识点:对“变调”的理解。变调是指汉语的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音调声调的影响，从而发生改变。这种现象，就叫变调。

    （1）在中文里，最普通的变调规则即是在一组两个第三声的合音节中，须将合音节中领先的第一个音节提升到第二声。如A项的“洗手”，按照拼音正确写法是xǐ shǒu，不过两字组为词组时，则将“洗”字变为二声，xí shǒu。

    （2）我们常用的“一”，“一”在作为序数词或只单独作数的情况或处于词末的情况下读阴平，如：第一、十一、统一。

    在“去声”前面应读成“阳平”yí，如：一致、一切；

    在“平声和上声”前应读“去声”yì，如：一杯茶、一般、一本万利；

    在两个相同动词之间读轻声，如：看一看，读一读。

    此题意在举变调的例子，引导学生正确读音，所以所选的例子应该符合变调的特点，而其他选项都不合“变调”现象。

  • 第2题：

    教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语语言现象中的变调问题，引导学生在朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　）。

    A、理想
    B、转眼
    C、体贴
    D、涂改

    答案：D
    解析：
    本题考查现代汉语中的变调现象。上声加上声即两个上声音节相连时，前一个上声音节发生变调。如A项“理想”、B项“转眼”。上声加非上声即上声音节的后面与阴平、阳平或去声相连，上声读成半上的调值，如C项“体贴”。D项中没有变调现象，故当选。

  • 第3题：

    教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。

    • A、买卖
    • B、东西
    • C、热乎
    • D、铺盖

    正确答案:C

  • 第4题：

    教师在讲解朗读技巧时，为了让学生充分理解普通话里的轻声词，特为学生列举了以下例子，但其中只有一项是符合要求的，请指出（）。

    • A、上头
    • B、棉花
    • C、意义
    • D、虾子

    正确答案:A

  • 第5题：

    教师讲授朗读技巧时，举例说明“啊”的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列发音不正确的是（）。

    • A、真丑啊“啊”读“哇”
    • B、真甜啊“啊”读“哪”
    • C、真美啊“啊”读“呀”
    • D、真坏啊“啊”读“呢”

    正确答案:D

  • 第6题：

    教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。

    • A、管一管
    • B、一成
    • C、统一
    • D、一块儿

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会，最后听录音朗读，教师相机指导”。以下对其评析不正确的一项是()。
    A

    教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性，让学生在初读中解决词中的字音、字词问题

    B

    个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读能力的要求

    C

    听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景

    D

    录音朗读后让学生对比自身不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读水平的提高有重要作用


    正确答案： C
    解析：

  • 第8题：

    单选题
    教师在讲解朗读技巧时，为了让学生充分理解普通话里的叠韵词，特为学生列举了以下例子，但其中有一项是不符合要求的，请指出（）。
    A

    汹涌

    B

    踌躇

    C

    彷徨

    D

    窈窕


    正确答案： B
    解析： A项，“汹涌”为叠韵词；B项，“踌躇”为双声词；C项，“彷徨”为叠韵词；D项，“窈窕”为叠韵词。

  • 第9题：

    单选题
    教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（）。
    A

    朵儿

    B

    妻儿

    C

    米粒儿

    D

    铁丝儿


    正确答案： A
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    教师讲授朗读技巧时，举例说明“啊”的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列发音不正确的是（）。
    A

    真丑啊“啊”读“哇”

    B

    真甜啊“啊”读“哪”

    C

    真美啊“啊”读“呀”

    D

    真坏啊“啊”读“呢”


    正确答案： A
    解析： 本题考查的是“啊”的变音。“啊”用在句末，由于受前面音节的最后一个音素的影响读音发生变化，主要有下面几种情况。（1）前一音节末尾是ɑ、o（不包括ao）、e、i、ü、ê，读ya“呀”。（2）前一音节末尾是u（包括ao、ou），读wa“哇”。（3）前一音节末尾是n，读na“哪”。（4）前一音节末尾是ng，读nga，写作“啊”。（5）前一音节末尾是舌尖后、高、不圆唇元音-i以及er，读ra，写作“啊”；（6）前一音节末尾是舌尖前、高、不圆唇元音-i，读作za，写作“啊”。故D项不正确。

  • 第11题：

    单选题
    教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生进一步理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。
    A

    “她的嗓音很清亮”中的“清亮”

    B

    “他这人心眼儿实在”中的“实在”

    C

    “你这人真不地道”中的“地道”

    D

    “那件事有眉目了吗”中的“眉目”


    正确答案： C
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    教师在讲解朗读技巧时，为了让学生充分理解普通话里的轻声词，特为学生列举了以下例子，但其中只有一项是符合要求的，请指出（）。
    A

    上头

    B

    棉花

    C

    意义

    D

    虾子


    正确答案： D
    解析： A项，"上头"有两个读音"shàngtou"或者"shàngtóu"。B项，"棉花"的正确读音为"miánhua"。C项，"意义"的正确读音为"yìyì"。D项，"虾子"的正确读音为"xiāzǐ"。故正确答案为A。

  • 第13题：

    教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（ ）。


    A.有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
    B.学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
    C.在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用
    D.朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标

    答案：A
    解析：
    本题考查教学实施环节朗读法的作用。语文课堂中朗读法是常用必要的学习方法。读中促悟，对学生理解语言文字，积累语言文字有很大的作用。

    A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求，有利于学生品味文章语言，感受文中思想感情。正确。

    B项：此项中“浪费时间”的说法不正确，虽然有的文章也可播放录音，但是录音不能代替学生的朗读。学生的朗读是不可缺少的，在反复地诵读中才能帮助学生理解语言文字。错误。

    C项：教师分析文本之前先让学生朗读，学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于教师进行下一步教学，因此通过朗读是利于教师发挥主导性的。错误。

    D项：朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本，并且从诵读中积累语言文字，而不是为了达到“背诵全文”的目标。错误。

  • 第14题：

    教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（ ）。


    A.头儿 盖儿
    B.鱼儿 叶儿
    C.人儿 棍儿
    D.歌儿 馅儿

    答案：A
    解析：
    知识点:学科基础知识中关于儿化音的知识点。儿化是北方部分汉语的一种构词方式。在词根（一般为名词）后面加上儿尾以构成一个新的名词，新名词的含义是对词根名词含义的拓展或者特定化。在普通话中，儿化具有区别词义、区分词性的功能。具体如下：

    1.区别词义

    （1）一些词儿化后具有比喻义。

    如：头(脑袋)——头儿(领头的；首领)

    （2）一些词儿化后词义会缩小或转移。

    如：鼻(五官之一)——鼻儿(器物上面能够穿上其他东西的小孔)

    2.词性

    一些词儿化后可以改变词性。

    如：盖(动词)——盖儿(名词)；画(动词)——画儿(名词)

    根据上述分析结合具体选项即可判断。

    A项：（1）“头”的意思是脑袋，“头儿”的意思是首领，领头。词义发生变化。（2）“盖”是动词，“盖儿”是名词。词性发生变化。与题干相符，当选。

    B项：“鱼、叶”儿化成“鱼儿、叶儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。

    C项：“人、棍”儿化成“人儿、棍儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。

    D项：“歌、馅”儿化成“歌儿、馅儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。

  • 第15题：

    教师在讲解朗读技巧时，为了让学生充分理解普通话里的叠韵词，特为学生列举了以下例子，但其中有一项是不符合要求的，请指出（）。

    • A、汹涌
    • B、踌躇
    • C、彷徨
    • D、窈窕

    正确答案:B

  • 第16题：

    教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（）。

    • A、头儿盖儿
    • B、鱼儿叶儿
    • C、人儿棍儿
    • D、歌儿馅儿

    正确答案:A

  • 第17题：

    某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（）

    • A、教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
    • B、个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求
    • C、听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景
    • D、录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用

    正确答案:B

  • 第18题：

    教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。

    • A、买卖
    • B、差使
    • C、养活
    • D、大意

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象 。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是(   ) 。
    A

    "她的嗓音很清亮"中的"清亮"

    B

    "他这人心眼儿实在"中的"实在"

    C

    "你这人真不地道"中的"地道"

    D

    "那件事有眉目了吗？"中的"眉目"


    正确答案： D
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（）。
    A

    头儿盖儿

    B

    鱼儿叶儿

    C

    人儿棍儿

    D

    歌儿馅儿


    正确答案： A
    解析： A项中，"头"是指脑袋，"头儿"是指领导或代表。两者词义不同。"盖"是动词，"盖儿"是名词。两者词性不同。

  • 第21题：

    单选题
    教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。
    A

    买卖

    B

    东西

    C

    热乎

    D

    铺盖


    正确答案： A
    解析： A项的“买卖”，读轻声时是名词，指生意，不读轻声时是动词，是买进卖出，贩卖的意思。B项的“东西”，读轻声时是物品的意思，不读轻声时表示方位。D项的“铺盖”，读轻声时是名词，不读轻声时为动词。

  • 第22题：

    单选题
    教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。
    A

    管一管

    B

    一成

    C

    统一

    D

    一块儿


    正确答案： A
    解析： "一"虽然只有一个音，但在汉语口语里有变音现象，其规律即：在阴平、阳平、上声字前面，变读为去声；在去声字面前，变读为阳平。因此，"一成"的"一"为去声，"一样"和"一块儿"的"一"都为阳平，"管一管"的"一"为轻声，"统一"的"一"为阴平。故D项当选。

  • 第23题：

    单选题
    教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。
    A

    买卖

    B

    差使

    C

    养活

    D

    大意


    正确答案： B
    解析： 本题考查轻声的作用。A项，买卖：非轻声，动词，指“买和卖”；轻声，名词，指“生意”。B项，差使：非轻声，动词，“差遣或官职”；轻声，名词，指“任务，工作”；D项，大意：名词，指“主要内容”；轻声，形容词，指“疏忽、粗心”。

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