简述杜威的经验主义道德教育理论。

题目
简述杜威的经验主义道德教育理论。

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1.下列属于经验主义课程代表人物的有（ ）。A.杜威B.罗杰斯C.布鲁纳D.施瓦布

2.经验主义课程理论流派的主要代表人物是（ ）。A.斯宾塞 B.杜威 C.赫钦斯 D.泰勒

3.经验主义课程论流派的代表人物是 （ ）A、布拉梅尔德 B、杜威 C、泰勒? D、奈勒

4.简述孟子的道德教育原则方法理论。

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  • 第1题：

    将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上的教育家 是（ ）。
    A.夸美纽斯 B.赫尔巴特
    C.康德 D.杜威


    答案：B
    解析：
    赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在伦理学基 础上。

  • 第2题：

    独立的德育学产生的标志是（）。

    A涂尔干道德教育论

    B杜威的反对传统教育

    C科尔伯格的认知主义

    D诺丁斯的关怀理论


    A
    略

  • 第3题：

    杜威以（）作为其教学理论的核心基础。

    • A、经验主义
    • B、个人主义
    • C、民主主义
    • D、操作主义

    正确答案:A

  • 第4题：

    杜威属于（）派别的代表人物。

    • A、传统主义
    • B、科学主义
    • C、实用主义
    • D、经验主义

    正确答案:C

  • 第5题：

    道德教育的认知发展理论的代表人物是（）

    • A、弗洛伊德
    • B、柯尔伯格
    • C、班杜拉
    • D、杜威

    正确答案:B

  • 第6题：

    经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）

    • A、斯宾塞
    • B、杜威
    • C、赫钦斯
    • D、泰勒

    正确答案:B

  • 第7题：

    问答题
    简述孟子的道德教育原则方法理论。

    正确答案： 孟子关于道德教育原则方法理论，主要包括如下四个大的方面：
    （1）持志养气；
    （2）动心忍性；
    （3）存心养性；
    （4）反求诸己。
    简述墨家对教育内容的主张。答：墨家的教育内容可以分为三个方面：
    （1）道德教育方面的内容：墨家主张培养“兼士”，其主要品德是“兼爱”，即能够毫无区别地爱一切人。而作为兼士，必须具备三个条件，“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术。”
    （2）技能教育方面的内容：注重对自然科学、生产技能和军事知识等技能训练。
    （3）思维方法方面的教育内容：注重思维方法的教育。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    以下属于建构主义学习理论来源的是（）
    A

    奥苏伯尔的意义学习论

    B

    桑代克的联结主义理论

    C

    杜威的经验主义学习理论

    D

    布鲁纳的发现学习论


    正确答案： D
    解析： 建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。

  • 第9题：

    单选题
    独立的德育学产生的标志是（）。
    A

    涂尔干道德教育论

    B

    杜威的反对传统教育

    C

    科尔伯格的认知主义

    D

    诺丁斯的关怀理论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    道德教育的认知发展理论的代表人物是（）
    A

    弗洛伊德

    B

    柯尔伯格

    C

    班杜拉

    D

    杜威


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述经验主义理论。

    正确答案： 经验主义理论的代表人物是西蒙。西蒙主张，只有依靠以严格区分价值和事实的逻辑实证主义的经验主义方法，才能促进组织学或行政学的发展。可以把西蒙等人主张的逻辑实证主义看做是近代开始盛行的科学方法的哲学表述。所谓科学方法，是指假设、积累数据、确认变量、检验、证明及在事实基础上选择行动路径的解决问题的推理方法。西蒙又是最严厉地攻击古典组织理论的人。西蒙批判了“分工与协作原则”、“管理幅度原则”、“命令统一原则”、“部门化原则”等，认为这些所谓的原则只不过是非经验性的、规范性的谚语而已。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述权变理论学派与经验主义学派的异同。

    正确答案：
    解析：

  • 第13题：

    简述杜威教学理论
    （1）传统教学论的批判。传统教学论有两种表现，一种是“外烁说”或“塑造说”另一种是“展开说”或“预备说”这两种观点的共同缺陷是：忘记了儿童能动的活生生的现实经验。
    （2）基于经验的教学论。“经验”的含义（人与环境之间的相互作用）与知行统一论。他认为，观念、知识本质上就是经验，经验中包含着主动作用、包含着“做”、包含着“行动”。所以观念、知识包含着行动，行动也即知识，所以知行是统一的，所以他倡导“从做中学”、“从经验中学”。B。反省思维与问题解决教学。反省思维的五个要素是：问题的感觉、问题的界定、问题解决的假设、对问题及解决方法的逻辑推理、通过行动检验假设。这些同时也是问题解决的要素，所以杜威所倡导的教学是“问题解决教学”。
    （3）经验课程与主动作业。他认为，只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统一起来，儿童与学科的统一就是心理经验与逻辑经验的统一。这个过程就是教材的心理学化。当课程统一了儿童的心理经验与学科中的逻辑经验的时候，这种课程就是“经验课程”。杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是“主动作业”。
    略

  • 第14题：

    杜威提出道德教育的目的是促进儿童道德发展。


    正确答案:错误

  • 第15题：

    简述杜威教育理论中教育的本质的论述。


    正确答案:杜威认为：教育即生活。即是教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备。教育即生长；教育即社会，既然教育是一个社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。

  • 第16题：

    以下属于建构主义学习理论来源的是（）

    • A、奥苏伯尔的意义学习论
    • B、桑代克的联结主义理论
    • C、杜威的经验主义学习理论
    • D、布鲁纳的发现学习论

    正确答案:D

  • 第17题：

    简述经验主义理论。


    正确答案:经验主义理论的代表人物是西蒙。西蒙主张，只有依靠以严格区分价值和事实的逻辑实证主义的经验主义方法，才能促进组织学或行政学的发展。可以把西蒙等人主张的逻辑实证主义看做是近代开始盛行的科学方法的哲学表述。所谓科学方法，是指假设、积累数据、确认变量、检验、证明及在事实基础上选择行动路径的解决问题的推理方法。西蒙又是最严厉地攻击古典组织理论的人。西蒙批判了“分工与协作原则”、“管理幅度原则”、“命令统一原则”、“部门化原则”等，认为这些所谓的原则只不过是非经验性的、规范性的谚语而已。

  • 第18题：

    杜威的经验主义也称（）

    • A、实验主义
    • B、理性主义
    • C、现实主义
    • D、科学主义

    正确答案:A

  • 第19题：

    问答题
    简述杜威教育理论中教育的本质的论述。

    正确答案： 杜威认为：教育即生活。即是教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备。教育即生长；教育即社会，既然教育是一个社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    杜威以（）作为其教学理论的核心基础。
    A

    经验主义

    B

    个人主义

    C

    民主主义

    D

    操作主义


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    杜威的经验主义也称（）
    A

    实验主义

    B

    理性主义

    C

    现实主义

    D

    科学主义


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。
    A

    斯宾塞

    B

    杜威

    C

    赫钦斯

    D

    泰勒


    正确答案： B
    解析： 杜威，美国哲学和教育哲学的代表，实用主义哲学和经验主义课程理论流派的主要代表人物。

  • 第23题：

    问答题
    简述杜威教学理论

    正确答案： （1）传统教学论的批判。传统教学论有两种表现，一种是“外烁说”或“塑造说”另一种是“展开说”或“预备说”这两种观点的共同缺陷是：忘记了儿童能动的活生生的现实经验。
    （2）基于经验的教学论。“经验”的含义（人与环境之间的相互作用）与知行统一论。他认为，观念、知识本质上就是经验，经验中包含着主动作用、包含着“做”、包含着“行动”。所以观念、知识包含着行动，行动也即知识，所以知行是统一的，所以他倡导“从做中学”、“从经验中学”。B。反省思维与问题解决教学。反省思维的五个要素是：问题的感觉、问题的界定、问题解决的假设、对问题及解决方法的逻辑推理、通过行动检验假设。这些同时也是问题解决的要素，所以杜威所倡导的教学是“问题解决教学”。
    （3）经验课程与主动作业。他认为，只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统一起来，儿童与学科的统一就是心理经验与逻辑经验的统一。这个过程就是教材的心理学化。当课程统一了儿童的心理经验与学科中的逻辑经验的时候，这种课程就是“经验课程”。杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是“主动作业”。
    解析： 暂无解析

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