有学者认为，明代江南士大夫既是资本主义萌芽的促进者，又是其阻碍者。请依据以上材料并结合所学知识阐释学者的观点。(5分)
题目
有学者认为，明代江南士大夫既是资本主义萌芽的促进者，又是其阻碍者。请依据以上材料并结合所学知识阐释学者的观点。(5分)
相似考题
更多“有学者认为,明代江南士大夫既是资本主义萌芽的促进者,又是其阻碍者。请依据以上材料并结合所学 ”相关问题
-
第1题：
高中历史《资本主义萌芽的缓慢发展》
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午山西省晋城市 面试考题
试讲题目1.题目：资本主义萌芽的缓慢发展
2.内容：
古代中国的经济进步特别是商品生产的发展，使得新的生产关系的萌芽在明清时期开始出现。
明清以来，商品经济和雇佣劳动的发展，与前代比较，有了明显的量的变化。明代丝织业发达的江南地方，客商云集，四时往来不绝。大运河上的临清，南北财货集中，据说“绅士商民近百万口”。清代“广州人多务贾”，耕作者力苦利微，往往弃农从商。苏州吴江地方百姓据说多依赖贸易为生，以致“游手之徒，十室而九”。
清代已经出现较成熟的手工业工场。19世纪上半叶，直隶宁津(今山东宁津)大柳镇统泰升杂货店兼营的轧花工场，雇用工人100多人。苏州纺织业形成“机户”出资经营、“机匠”计工受值的生产形式。有些机户除“自行设机督造”外，还“雇匠织造”。江宁(今南京)著名的机户李扁担、李东阳等，都各自拥有织机五六百张。广州府佛山镇(今广东佛山)有经营棉布纺织业的工场2500家，从业人员超过5万，每一工场平均有20人。除了纺织业以外，景德镇的制瓷业、云南的冶铜业、陕南的造纸业、台湾的制糖业、江西的制烟业、福建的制茶业等，也都出现了类似的新的生产关系。
在商品经济比较发达的地区，新的生产关系冲击并侵蚀着传统的经济形态。面对民间产业日益显著的发展，政府采取加强控制和掠夺的手段予以压制。清初曾经在“抑兼并”的借口下，限制民间丝织业的发展：严格限定机户所能拥有的织机数;同时规定每张织机都要缴纳较高的税金;要进行织造的话，还得获得官府的批准。政府还通过“采买"、“采办”等形式低价派织，实行剥削。对于矿业，政府也进行严密控制。
明清时期出现的被称作“资本主义萌芽”的这种新的生产关系，与欧洲国家有所不同，具有中国的历史特点，其地区性和不平衡性也是非常突出的。在势力强大的经济传统的压抑下，资本主义萌芽的发展往往天折、中断。明清王朝压抑工商业以及闭关锁国的政策，是中国资本主义萌芽发展缓慢的主要原因。
3.基本要求：
(1)采用情境教学法进行教学。
(2)分析明清时期资本主义萌芽发展缓慢的原因。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目1.请简述古代中国的经济政策。
2.你觉得应该如何讲好经济史?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师在PPT上展示明朝小说《醒世恒言》中施复夫妇的故事，请学生阅读并思考：明朝时期经济领域出现了什么变化?
学生阅读后，根据所学可以得出：出现了资本主义生产关系的萌芽。
?
教师过渡：为什么中国古代会出现这样的变化?这节课我们就一起走进明清时期，了解资本主义萌芽的发展。从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)明清资本主义萌芽的出现
1.时间及地区
教师提问：资本主义萌芽是什么时期产生的?最早出现在哪一地区?
学生回顾初中所学可知：资本主义萌芽产生于明朝中后期，最早出现在商品经济发达的江南地区。
2.产生条件
教师继续追问：那么它产生的条件是什么?
教师提示学生结合导入中的故事进行思考，学生回答后，教师总结：商品经济的发展;有充足资金的作坊主或商人;自由的劳动力。
3.发展历程
之后，教师请学生阅读教材，归纳明清资本主义萌芽的发展历程。
学生阅读后，教师请学生担任历史解说人，向全班学生介绍明清资本主义萌芽的发展历程：资本主义萌芽最早是产生于明朝丝织业发达的江南地区，清朝时期资本主义萌芽进一步发展，出现了较成熟的手工业工场，规模扩大，而且出现资本主义萌芽的行业更多了，云南的冶铜业、陕南的造纸业、台湾的制糖业、江西的制烟业、福建的制茶业等，也都出现了类似的新的生产关系。
4.实质
教师提问：我们已经了解了资本主义萌芽的条件及发展历程，那么大家思考一下它的实质是什么?
教师引导学生思考导入故事中的“机工”“机户”各指什么，他们的关系是什么，学生回答之后，教师总结：“机工”是早期资本家，“机户”是早期雇佣工人，他们之间是雇佣与被雇佣的关系，所以资本主义萌芽的实质是雇佣关系。
(二)阻碍明清资本主义萌芽的因素
教师提问：我们都知道明清资本主义萌芽发展十分缓慢，直到鸦片战争前夕始终处于萌芽阶段，是什么因素阻碍了它的发展呢?并展示阻碍明清资本主义萌芽因素的史料请学生阅读思考。
学生根据史料及之前所学以历史小组为单位进行讨论，教师适时引导学生从资金、市场、劳动力等角度进行思考，5分钟之后学生发言，教师总结：
?
材料一→资金：土地买卖制度和高额地租吸引商业资本买投入到土地中，不利于商品生产规模的扩大，限制了资本主义萌芽的进一步发展。
材料二及所学→市场：农民贫困无力购买商品，缺乏国内市场;闭关锁国政策防碍海外市场的开拓，阻碍了资本主义萌芽的滋长。
材料三及所学→政府重农抑商，农民被限制在土地上，没有自由劳动力，同时对商品征收重税，严格限制手工业规模，对外推行闭关锁国政策，都不利于资本主义萌芽的成长。
最后，教师引导学生认识到“资本主义在古代中国巨大的农耕树下，没有养分，没有阳光，最多只能长成萌芽，永远是萌芽”。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：课后探究：中西同时出现资本主义萌芽，为什么西方资本主义萌芽后迅速发展而中国发展缓慢，其原因是什么?
【板书设计】
资本主义萌芽的缓慢发展
(一)明清资本主义萌芽的出现
1.时间及地区：明朝中后期，江南
2.产生条件
3.发展历程
4.实质：雇佣关系
(二)阻碍明清资本主义萌芽的因素
资金、市场、劳动力、国家政策
【答辩题目解析】
1.请简述古代中国的重农抑商政策。
2.你觉得应该如何讲好经济史?答案：解析：1.
(1)含义：中国封建王朝限制、打击工商业、保护农业生产和小农经济，确保赋役征派、地租征收，以巩固封建统治的政策。
(2)原因：小农经济是封建王朝的主要财源、兵源和徭役的主要承担者;农民的长期斗争使统治者认识到解决好农民问题是稳定社会秩序和巩固统治的关键。
(3)重农抑商的影响
①重视农业，保护了农业生产和小农经济，促进了农业经济的发展;封建社会初期，对新兴地主阶级政权的巩固起了积极作用。
②阻碍了工商业的发展，强化了自然经济，不利于明清时期资本主义萌芽的发展，也是中国封建社会漫长的重要原因。
2.
经济史比较枯燥，我觉得在讲授经济史时应注意以下几点：
(1)经济史教学要多联系现实日常生活
联系日常生活，不仅能够激发他们的兴趣，还能够提高他们的参与热情，提高课堂效率。 经济史中涉及的很多器物，学生能从农业劳动经历中接触。
比如在学习古代中国的农耕这一知识时，教材中列举了很多农具，这对于来自农村的学生，有更多的亲切感。学生很自然能够答出这些农具的用途，例如耧车，是播种的，犁是耕作的，翻车是灌溉的，锄是锄草的。
(2)经济史教学也要联系政治、地理等学科知识
高中各学科知识，尤其是文科知识之间的联系很明显，历史学科也不例外。经济史部分涉及和运用的政治和地理等学科知识很常见，充分利用这些知识，可以更好地帮助学生学习历史知识。比如在学习改革开放时期的社会主义建设内容时，很多的会议内容学生在学习政治学科时已经了解了。又比如，在学习中国民族工业的产生概况时，分析中国近代民族工业最先在沿海地区出现的原因需要调动学生联系地理知识才能进行解答。有了政治地理等学科知识的辅助，学习历史知识就会更加得心顺手，效率也就更高。
(3)经济史部分可以联系影视歌曲等知识
影视节目直观生动，能从视觉上和情感上影响学生学习。例如学习中国近现代社会生活变迁这一节知识，就可以联系影视知识。观看清末民初的电影片段，可以了解近代服饰的变迁。
总之，历史教学要开阔思路，更多地从学生的实际情况出发，挖掘各方面的素材，为教学所用，采取更多灵活有效的教学方法，这样才能达到更好的教学效果。 -
第2题：
弗洛伊德认为，陀思妥耶夫斯基既是施虐者，又是受虐者。
正确 -
第3题：
（）认为小农既是一个追求利润者，又是维持生计的生产者，更是受剥削的耕作者
√ -
第4题：
8、弗洛伊德认为，陀思妥耶夫斯基既是施虐者，又是受虐者。
正确 -
第5题：
作业：请依据本章所学知识，谈谈你对历史叙事与历史求真关系的认识，举出一例你认为将二者结合得最好的史著，并简述之。
开放式答案