赫尔巴特把教育目的分为“必要的目的”和“可能的目的”。()此题为判断题(对，错)。

赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。其教育代表作有：《普通教育学》《教育学讲授纲要》。其中《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科。赫尔巴特认为，“必要的目的”是指教育所要达到的最高和最基本的目的，道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特认为教育的唯一工作与全部工作都可以总结在这一概念即道德之中，教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平或报偿等五种道德观念。

赫尔巴特将教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”两部分。前者是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便他们将来选择职业：后者是指道德的目的，要求培养五种道德观念，这是教育最必要的、最高的目的。

赫尔巴特利用心理学的研究成果，将道德教育与教学结合起来，提出教育性教学原则。他认为，不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”，任何教学过程都必须同时进行教育，道德教育必须依赖于教学，教学是道德教育的基本途径。他认为，教学的根本目的是培养儿童的德行，掌握知识主要是为了形成道德观念，知识越多，品德才越好。为了实现教育的最高目的一养成德性，教学必须为自己设立一个近期的、较为直接的目的，即多方面的兴趣。因此说明了教育的目的、途径和手段。

赫尔巴特的教育理论中，道德是教育的最高目的，赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要的目的”。所谓“可能的目的”是指与儿童未来所从事的与职业有关的目的，这个目的是要发展多方面的兴趣，使人的各种潜力得到和谐发展。“必要的目的”是指教育所要达到的最高和最为基本的目的，即道德，这个目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。