教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小应该多用反例。（ ）此题为判断题(对，错)。

题目

教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小应该多用反例。（ ）

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（ ）A. 变式B. 反例C. 正例D. 比较

2.在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（ ）A． 比较B． 变式C． 正例与反例D． 概括

3.教师资格考试:一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于________的信息,一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。

4.教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小越应该多用反例。（）此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
正确答案：×
学生年龄越小，越应该多用正例。
更多“教师教学时需要配合使用正例和反例,学生年龄越小应该多用反例。( ) ”相关问题

  • 第1题：

    教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A．比较B．变式C．正例D．反例


    正确答案：D

    适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。

  • 第2题：

    有效进行知识概括的方法是( )。

    A.合理运用正例和反例
    B.运用变式组织感性
    C.科学地进行比较
    D.启发学生独立思考、自觉概括

    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第3题：

    在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。
    A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括


    答案：C
    解析：
    麻雀是鸟的正例，蝙蝠是鸟的反例。

  • 第4题：

    学生把“会飞”作为所有鸟的本质特征，是（）因素造成的。

    • A、正例错误
    • B、反例错误
    • C、比较错误
    • D、变式错误

    正确答案:D

  • 第5题：

    促进知识理解的教学策略有（）

    • A、激发学生学习动机
    • B、灵活运用各种教学直观形式
    • C、恰当运用正例和反例
    • D、为学生提供丰富多样的变式
    • E、引导学生对知识进行科学的比较

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第6题：

    有效进行知识概括的方法是（）

    • A、合理运用正例和反例
    • B、运用变式组织感性经验、突出事物的本质特征
    • C、科学的进行比较
    • D、启发学生独立思考、自觉概括

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    有效地进行知识概括包含（　）

    • A、配合运用正例和反例
    • B、启发学生进行自觉概括
    • C、正确地运用变式
    • D、科学地进行比较

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。

    • A、正例与反例配合法
    • B、变式法
    • C、比较法
    • D、直观法

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（）
    A

    变式

    B

    反例

    C

    正例

    D

    比较


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    （2014湖北黄冈）在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供()。
    A

    比较

    B

    变式

    C

    正例与反例

    D

    概括


    正确答案： B
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。
    A

    正例与反例配合法

    B

    变式法

    C

    比较法

    D

    直观法


    正确答案： A
    解析： 变式是指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化。在讲“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子”这一关键属性，而‘舍弃其“可食性”等无关特征。

  • 第12题：

    单选题
    教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（　　）。
    A

    比较

    B

    变式

    C

    正例

    D

    反例


    正确答案： A
    解析：
    适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。

  • 第13题：

    概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现( ) 。

    A.规则
    B.变式
    C.正例
    D.反例

    答案：B
    解析：
    变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

  • 第14题：

    教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。
    A.比较 B.变式
    C.正例 D.反例


    答案：D
    解析：
    适当运用反例，可以排除无关特征的干扰,有利于加深对概括和规则的本质认识。

  • 第15题：

    教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（ ）。
    A.比较 B.变式C.正例 D.反例


    答案：C
    解析：
    正例是指包含着概念或规则的本质属性和内在联系的例论。

  • 第16题：

    提高知识的理解成效的方法有（）

    • A、明确概括的目的方向性
    • B、配合运用正例和反例
    • C、为学生提供丰富多彩的变式
    • D、引导学生对材料进行精细加工
    • E、引导学生科学地进行比较

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第17题：

    为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括，教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用（）

    • A、变式
    • B、定式
    • C、正例
    • D、反例
    • E、举例

    正确答案:A,D

  • 第18题：

    在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。

    • A、正例与反例的配合
    • B、变式
    • C、比较
    • D、直观性

    正确答案:B

  • 第19题：

    在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）

    • A、比较
    • B、变式
    • C、正例与反例
    • D、概括

    正确答案:C

  • 第20题：

    教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（）

    • A、变式
    • B、反例
    • C、正例
    • D、比较

    正确答案:A

  • 第21题：

    多选题
    有效地进行知识概括包含（　）
    A

    配合运用正例和反例

    B

    启发学生进行自觉概括

    C

    正确地运用变式

    D

    科学地进行比较


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。
    A

    正例与反例的配合

    B

    变式

    C

    比较

    D

    直观性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）
    A

    正例

    B

    规则

    C

    反例

    D

    变式


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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