教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小越应该多用反例。（）此题为判断题(对，错)。

题目

教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小越应该多用反例。（）

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（ ）A． 比较B． 变式C． 正例与反例D． 概括

2.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为（ ）A变式B反例C正例D比较

3.教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小应该多用反例。（ ）此题为判断题(对，错)。

4.教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A．比较B．变式C．正例D．反例

参考答案和解析
正确答案：×
×学生年龄越小，越应该多用正例。
更多“教师教学时需要配合使用正例和反例,学生年龄越小越应该多用反例。() ”相关问题

  • 第1题：

    概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现( ) 。

    A.规则
    B.变式
    C.正例
    D.反例

    答案：B
    解析：
    变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

  • 第2题：

    在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。
    A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括


    答案：C
    解析：
    麻雀是鸟的正例，蝙蝠是鸟的反例。

  • 第3题：

    15、如果学生能举出“力的平衡”的正例和反例，就意味着学生已经理解了“力的平衡”这个概念。


    由于反应中生成水，并存在其逆反应， 在H 2 SO 4 存在下，用H 2 O 18 与未标记ROH反应时，若平衡存在，则再生成的醇含标记氧。另外，碳正离子几何形状为平面型(sp 2 杂化)，由C—O键(sp 3 )断裂形成，若R 1 C(R 2 )(R 3 )OH有旋光性，则碳正离子的形成会使它外消旋化。若开始时用旋光性醇，再生成的是外消旋醇，就证明平衡存在。

  • 第4题：

    教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。
    A.比较 B.变式
    C.正例 D.反例


    答案：D
    解析：
    适当运用反例，可以排除无关特征的干扰,有利于加深对概括和规则的本质认识。

  • 第5题：

    教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（ ）。
    A.比较 B.变式C.正例 D.反例


    答案：C
    解析：
    正例是指包含着概念或规则的本质属性和内在联系的例论。

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