试述教育改造的原则。

《学记》在综合诸子百家教育、 教学成功与失败的经验教训基础上，总结了一套教育教学的原则。 (1) 豫、时、孙、摩。《学记》总结了长期教育、教学中成功和失败的经验教训，概括出“教之所由兴"和“教之所由废”的重要规律。“大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发而后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。” (2) 长善救失。孔子曾经提出过“改过迁善”的思想，偏重于强调在道德教育中要善于克服自己的缺点，学习他人的长处。《学记》则把这一思想发展为教育和教学的一项比较普遍的原则。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。” (3) 启发诱导。《学记》继承和发展了孔子的启发教学思想，进一步概括了如何进行启发式教学的宝贵经验。指出“君子之教，喻 也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而 弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。 和易以思，可谓善喻矣”。 (4) 藏息相辅。《学记》认为正课学习与课 外练习必须兼顾，相互补充，相互促进。 "大学之教也：时教必有正业，退息必有居学。故君子之学也，藏焉修焉，息焉游焉:; 夫然后安其学而亲其师，乐其友而信其道, 是以虽离师辅而不反也。” (5)教学相长。教与学是教学过程的两个方面，教与学是紧密联系的、互相促进的 "学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰: 教学相长。”这里主要是从教师的角度提出的，要求教师在教人的过程中不断地加强自 身的学习，从而推动自身素养的不断发展。 后人则把教学相长进一步引申为教师的教和 学生的学之间要相互促进。无论作本义还是引申义理解，对于有效教学的实现都是有启发意义的。

(1)提供活动机会和环境。
为了贯彻活动性原则，教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。
(2)鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性。
教师要鼓励幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为幼儿发展的手段。
(3)活动是多样的。
幼儿的发展需要是多样的，幼儿的兴趣是广阔的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。
(4)活动不是装饰品。
在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动作点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动性原则的不理解，另一方面也说明我们教师的工作态度不够认真。

(1)客观性原则。客观性原则是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。它是科研工作者应遵循的基本原则。只有最大限度地保证研究过程的客观性，才能最大限度地实现研究的目标。要做到客观性，就必须做到以下几点：第一，坚持客观的态度。第二，一切以客观真实的事实为依据。第三，全面收集资料，做研究，防止以偏概全。第四，研究过程和研究结论都要客观、科学。(2)创新性原则。创新性原则是指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。所谓创新，既是对教育传统最有力、最深刻的批判，也是对教育传统最好的继承。具体说来是以下几点：①在教育研究中发现新问题，提出新观点或结论。②在教育研究活动中，能够采用新方法和视角，敢于探索未知领域。③选题要新颖，富有创意。④创新并不是要全盘否定传统，而是要认真发掘和整理中华民族的优秀文化、教育传统，往往会带来新的启示。(3)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指从教育的实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。具体表现为：第一，理论是教育实践的先导，缺乏理论，实践就容易流于形式。但不能盲目地把理论作为一成不变的信条，我们要在实践中不断检验、修正和发展理论。第二，教育科研应当密切结合我国教育发展中的实际问题来进行。(4)伦理原则。伦理原则要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。这是教育研究的基本原则，因为教育研究对象是人。在科学性和伦理性相矛盾的时候，首先保证伦理性。一般来说，教育研究工作者必须遵循的伦理原则，包括以下三个方面：①慎重解释研究成果，避免和消除不良后果；②充分认识并尊重研究对象的权利，如知情权、保密权等；③避免对研究对象造成伤害，或者给参与者带来不适当的压力和后果。

教育公正作为教师的职业道德原则，主要是指教师在评价和处理教育领域或教育过程中人与人之间的关系和各种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。要求：（1）坚持真理。坚持真理就要求教师努力学习和掌握科学理论知识，增强观察问题、分析问题和处理问题的能力：坚持真理，就要求教师旗帜鲜明地宣传科学，大胆地、积极地同谬误作斗争；坚持真理，就要求教师能随时随地修正自己的错误；坚持真理，就要求教师能主持正义：主持正义，就是指在是非面前、能够坚持原则，同错误言行作斗争。能否主持正义，是教师道德觉悟的重要标志。（2）办事公道。教师在教育教学工作中，经常要处理与学生切身利益有关的事，在处理这些事情时，教师必须遵循公正原则，做到办事公道。（3）一视同仁。对待所有的学生，教师必须持公正的态度，必须一视同仁，有教无类。对待学生，教师不能以成绩的好坏分优劣，以智力的高低定亲疏，以个人的感情为转移，更不能以家庭的出身分高下。决不能把一视同仁简单地理解为对所有学生不加区别，不论何时何地，面对何种问题都采用同样的方式、方法。对学生一视同仁，关键是要持正确的态度。对学生一视同仁，就根本而言，是要求教师把所有的学生都视为在人格上完全平等的人，尊重每个学生，关心每个学生的全面成长。为了学生的健康成长，应从实际出发，采取适宜的方式、方法。