下列教学案例中符合“最近发展区”规律的是()。A.学生已经学会了加法运算.付老师进一步引导学生。帮助学生发现减法的运算规律 B.学生刚刚接触几何学，理解了点、线、面的概念，周老师给学生讲解如何计算棱锥体体积 C.秦老师让刚入学的一年级学生自学二十六个英文字母 D.薇薇已经具备熟练的英文听说读写技能。陈老师让其学习英文字母的读写

“跳一跳，吃桃子”是关于维果茨基的“最近发展区理论”的实际例子，该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

本题主要考查对新课程标准的解读，把握题干，将题目涉及相关理论进行完善并完整论述。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测，这样才能使教学达到事半功倍的效果。首先，教学目标陈述的主体应该是学生。第二，教学目标的陈述必须明确具体，可观察、可检测。第三，教学目标要体现“三维”融合，层次清楚。因此，在制定教学目标时首先应该确定好本节课“知识与技能”目标。在确定了“知识与技能”目标后，要进一步研究、分析，这一“知识与技能”，是怎样获得的，需要经历怎样的科学探究过程，需要用到哪些科学探究的方法，根据学生已有的知识经验和认知能力，确定“过程与方法”目标。

认知结构理论强调对各门学科基本结构的学习。其代表人物布鲁纳认为，任何知识都可以用一种简单明了的形式呈现出来，使每个学生都能理解。任何一门学科也都有它的基本的知识结构。学生学习的主要任务是掌握该门学科基本的知识结构，在头脑中形成相应的知识体系或编码系统。

(1)最近发展区的含义最近发展区是由前苏联教育家维果茨基所提出的概念。维果茨基认为在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平。维果茨基区分了个体发展的两种水平:一是现实的发展水平; 二是潜在的发展水平。现实的发展水平是指个体独立活动所能达到的水平。潜在的发展水平是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即最近发展区。维果茨基认为教学就是不断地将潜在的发展水平变成现实的发展水平，不断地创造新的最近发展区。最近发展区的概念不仅启示了其他教育学家，而且对今天的教育教学实践仍有很大的帮助。(2)最近发展区的教学启示①教学最佳效果产生在最近发展区维果茨基所指的最近发展区，在理念上就是超越依靠已知基础求知的境地，将学生置于“由接近全知而又不能全知”的境地，在教师辅助下从事新知识的学习。在可能发展区内的教学，除了带领学生在已有知识上学到新知识之外，更应面对新知时需要新的认知思维方式，从而启发了学生的智力。他认为，在学生学习新知识时，如教师在最适当时间助他“一臂之力”，即可使学生的能力提升一级。因此，教学的最理想的效果，只有在最近发展区内才会产生。②适时辅导学生是教学的不二法门根据最近发展区原则实施教学时，教师能否适时给予学生必要的辅导协助，自然是教学成败的关键。如果只将学生置于可能发展区内让他独自学习，则面对新知识的困难，反使学生退缩不前。维果茨基倡议最近发展区的本意，也是把辅助学生学习视为必要条件。维果茨基所特别强调的在最近发展区内教学的理念,在原则上对传统学校教育具有很大的启示性。③教学是交互作用的动力系统按照维果茨基最近发展区的观点，教师必须在教学中给学生提供处于其最近发展区内的并且难度适当的学习材料。而最近发展区是个动态的区域，因此，教师需要不断地获得有关学生发展的反馈。