教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（ ）。A、头儿盖儿 B、鱼儿叶儿 C、人儿棍儿 D、歌儿馅儿
题目
教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（ ）。
A、头儿盖儿
B、鱼儿叶儿
C、人儿棍儿
D、歌儿馅儿
B、鱼儿叶儿
C、人儿棍儿
D、歌儿馅儿
相似考题
更多“教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（ ）。”相关问题
-
第1题：
教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生正确发音，下列可以作为案例使用的是（ ）。
A.洗手 一般
B.朋友 异同
C.统一 五个
D.今年 六天答案：A解析：知识点:对“变调”的理解。变调是指汉语的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音调声调的影响，从而发生改变。这种现象，就叫变调。
（1）在中文里，最普通的变调规则即是在一组两个第三声的合音节中，须将合音节中领先的第一个音节提升到第二声。如A项的“洗手”，按照拼音正确写法是xǐ shǒu，不过两字组为词组时，则将“洗”字变为二声，xí shǒu。
（2）我们常用的“一”，“一”在作为序数词或只单独作数的情况或处于词末的情况下读阴平，如：第一、十一、统一。
在“去声”前面应读成“阳平”yí，如：一致、一切；
在“平声和上声”前应读“去声”yì，如：一杯茶、一般、一本万利；
在两个相同动词之间读轻声，如：看一看，读一读。
此题意在举变调的例子，引导学生正确读音，所以所选的例子应该符合变调的特点，而其他选项都不合“变调”现象。 -
第2题：
教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（ ）。
A.头儿 盖儿
B.鱼儿 叶儿
C.人儿 棍儿
D.歌儿 馅儿答案：A解析：知识点:学科基础知识中关于儿化音的知识点。儿化是北方部分汉语的一种构词方式。在词根（一般为名词）后面加上儿尾以构成一个新的名词，新名词的含义是对词根名词含义的拓展或者特定化。在普通话中，儿化具有区别词义、区分词性的功能。具体如下：
1.区别词义
（1）一些词儿化后具有比喻义。
如：头(脑袋)——头儿(领头的；首领)
（2）一些词儿化后词义会缩小或转移。
如：鼻(五官之一)——鼻儿(器物上面能够穿上其他东西的小孔)
2.词性
一些词儿化后可以改变词性。
如：盖(动词)——盖儿(名词)；画(动词)——画儿(名词)
根据上述分析结合具体选项即可判断。
A项：（1）“头”的意思是脑袋，“头儿”的意思是首领，领头。词义发生变化。（2）“盖”是动词，“盖儿”是名词。词性发生变化。与题干相符，当选。
B项：“鱼、叶”儿化成“鱼儿、叶儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。
C项：“人、棍”儿化成“人儿、棍儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。
D项：“歌、馅”儿化成“歌儿、馅儿”，词义、词性均无变化。与题干不符，排除。 -
第3题：
教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。
- A、买卖
- B、东西
- C、热乎
- D、铺盖
正确答案:C -
第4题：
举例说明词义的扩大、缩小和转移
正确答案:1.词义范围的扩大。今义大于古义，古义属于今义的一部分。
菜：古代专指蔬菜，不含肉类，蛋类等（岁比灾难，民以菜色。）
睡：古代专指坐着打瞌睡（读书欲睡）
响：古代专指回声（空谷传响，哀转久绝）（今与王言如响，国若之何）
2.词义缩小。古义大于今义，今义包含在古义当中。
宫：上古泛指房屋（父母妻子，皆同其宫）
瓦：土器烧制的总名（乃生男子，载弄之璋。乃生女子，载弄之瓦）
禽：走兽之总名虫：鸟兽之总名
3.词义转移：今义，古义之间不存在类属关系，只是具有一定的联系。
暂：在汉以前是“突然，一下子”的意思，今表“时间短暂”
汤：古指“热水”，今指“加入菜，面，肉等的流体食物” -
第5题：
儿化的作用主要有（）
- A、一般表示喜爱或“小”的色彩
- B、区别词性
- C、区别词和词组
- D、区别词义
- E、强调“多”
正确答案:A,B,D -
第6题：
教师讲授朗读技巧时，举例说明“啊”的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列发音不正确的是（）。
- A、真丑啊“啊”读“哇”
- B、真甜啊“啊”读“哪”
- C、真美啊“啊”读“呀”
- D、真坏啊“啊”读“呢”
正确答案:D -
第7题：
举例说明雨流音变中儿化的作用是什么？
正确答案:区别词义、词性，表示少、小的意思，表示喜爱、亲切或蔑视、憎恶等情感色彩。 -
第8题：
问答题儿化的作用有哪些？请举例说明。正确答案： 儿化不是一种单纯的语音现象，它具有区别词义，确定词性以及表示感情色彩等方面的作用。
⑴区别词义的作用：信（信件）——信儿（消息）；鼻（鼻子）——鼻儿（器物上可穿上其他东西的小孔）
⑵确定词性的作用：破烂（形容词）——破烂儿（名词）；尖（形容词）——尖儿（名词）
⑶表示细小、亲切、喜爱或轻蔑、鄙视等多种感情色彩或语气。细小：小草儿，豆腐丝儿，一会儿；亲切、喜爱：小孩儿，老头儿，小王儿；轻蔑、鄙视：小偷儿。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（）。A朵儿
B妻儿
C米粒儿
D铁丝儿
正确答案： A解析： -
第10题：
单选题教师讲授朗读技巧时，举例说明“啊”的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列发音不正确的是（）。A真丑啊“啊”读“哇”
B真甜啊“啊”读“哪”
C真美啊“啊”读“呀”
D真坏啊“啊”读“呢”
正确答案： A解析： 本题考查的是“啊”的变音。“啊”用在句末，由于受前面音节的最后一个音素的影响读音发生变化，主要有下面几种情况。（1）前一音节末尾是ɑ、o（不包括ao）、e、i、ü、ê，读ya“呀”。（2）前一音节末尾是u（包括ao、ou），读wa“哇”。（3）前一音节末尾是n，读na“哪”。（4）前一音节末尾是ng，读nga，写作“啊”。（5）前一音节末尾是舌尖后、高、不圆唇元音-i以及er，读ra，写作“啊”；（6）前一音节末尾是舌尖前、高、不圆唇元音-i，读作za，写作“啊”。故D项不正确。 -
第11题：
问答题举例说明雨流音变中儿化的作用是什么？正确答案： 区别词义、词性，表示少、小的意思，表示喜爱、亲切或蔑视、憎恶等情感色彩。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。A买卖
B差使
C养活
D大意
正确答案： B解析： 本题考查轻声的作用。A项，买卖：非轻声，动词，指“买和卖”；轻声，名词，指“生意”。B项，差使：非轻声，动词，“差遣或官职”；轻声，名词，指“任务，工作”；D项，大意：名词，指“主要内容”；轻声，形容词，指“疏忽、粗心”。 -
第13题：
教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语语言现象中的变调问题，引导学生在朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（ ）。A、理想
B、转眼
C、体贴
D、涂改答案：D解析：本题考查现代汉语中的变调现象。上声加上声即两个上声音节相连时，前一个上声音节发生变调。如A项“理想”、B项“转眼”。上声加非上声即上声音节的后面与阴平、阳平或去声相连，上声读成半上的调值，如C项“体贴”。D项中没有变调现象，故当选。 -
第14题：
儿化的作用有哪些？请举例说明。
正确答案: 儿化不是一种单纯的语音现象，它具有区别词义，确定词性以及表示感情色彩等方面的作用。
⑴区别词义的作用：信（信件）——信儿（消息）；鼻（鼻子）——鼻儿（器物上可穿上其他东西的小孔）
⑵确定词性的作用：破烂（形容词）——破烂儿（名词）；尖（形容词）——尖儿（名词）
⑶表示细小、亲切、喜爱或轻蔑、鄙视等多种感情色彩或语气。细小：小草儿，豆腐丝儿，一会儿；亲切、喜爱：小孩儿，老头儿，小王儿；轻蔑、鄙视：小偷儿。 -
第15题：
教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（）。
- A、头儿盖儿
- B、鱼儿叶儿
- C、人儿棍儿
- D、歌儿馅儿
正确答案:A -
第16题：
举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。
正确答案:词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围，赋予他说出的单词很多不同的意义，例如把能走动的四足动物，如猪，都称呼为“狗”；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵。例如认为“白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜”。在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现过度规则化的现象，如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。过度规则化还表现在幼儿对句子的理解中，如幼儿对“主词十动词十受词”的句子理解和掌握都是最好的，在这类句子掌握后，如果幼儿听到被动语句（“受词+被+主词+动词”，他们仍会按照语序原则来理解这个句子。如“妈妈被小明背着”，孩子们也会理解成“妈妈背着小明”。 -
第17题：
举例说明词义的特点。
正确答案:①主观性：词义是人脑对客观事物的概括反映，因此，它不可能完全等同于客观事物。
②概括性：词义是人脑对客观事物的概括反映，而不是对客观世界具体、个别的个体认识的结果。
③民族性：词义的民族性首先体现在音义关系上，用什么语音固定什么意义，完全由不同民族约定俗成的；词义的民族性还体现在词的感情义的差别上。
④模糊性：词义所概括的客观事物没有明确的处延。 -
第18题：
教师讲解朗读技巧时，举例说明轻声具有区别词义或词性的作用，下列不适合用来举例的是（）。
- A、买卖
- B、差使
- C、养活
- D、大意
正确答案:C -
第19题：
什么是词义的理据？举例说明。
正确答案:词义的理据就是语言中表示事物、现象、理念的词的构成依据，就是一个词用这样的音节或这样的语素而不用那样的音节。语素来构造的道理和依据。比如抓信能引起人们注意的特征来给事物命名，这就是这个词义根据，理由，即词义的理据。例如：汉语中的“布谷鸟”的叫声这一特征来表示这种鸟。同时，鸟开始叫的季节刚好是播种季节，于是选择了“布谷”这样的语素去记录，这就是构成“布谷”一词的理据。 -
第20题：
单选题教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义和词性的作用，下列可以作为举例说明的是（）。A头儿盖儿
B鱼儿叶儿
C人儿棍儿
D歌儿馅儿
正确答案： A解析： A项中，"头"是指脑袋，"头儿"是指领导或代表。两者词义不同。"盖"是动词，"盖儿"是名词。两者词性不同。 -
第21题：
单选题教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会导致词语词性和意义有所差别，下列不能作为案例使用的是（）。A买卖
B东西
C热乎
D铺盖
正确答案： A解析： A项的“买卖”，读轻声时是名词，指生意，不读轻声时是动词，是买进卖出，贩卖的意思。B项的“东西”，读轻声时是物品的意思，不读轻声时表示方位。D项的“铺盖”，读轻声时是名词，不读轻声时为动词。 -
第22题：
问答题举例说明词义具有那些性质？[2012年真题]正确答案：
词义是词的内容,是主观主体对客观事物现象的反映,包含着人们对客观事物各种特点的认识,词义具有概括性、模糊性、民族性。
(1)词义具有概括性
一般的词指的都是整类事物或现象。例如“笔”这个词指的是各种各样的笔:毛笔、圆珠笔、钢笔、铅笔、蜡笔……形状不一,颜色各异,从这些各种各样的笔中概括出来的共同的本质的特征,那就是“写字画图时用来书写的工具”。
(2)词义具有模糊性
词义的模糊性指的是词义的界限有不确定性,它来源于词所指的事物边界不清。例如“中午”同“上午”“下午”之间便没有一个明确的界限,我们不知道几点几分钟到几点几分钟是中午。
(3)词义具有民族性
词义不仅在理性意义上有民族性,在附加色彩上也可以显示出民族性。例如汉语用“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”表示同一父母所生的子女,而英语只用brother表示哥哥或弟弟,用sister表示姐姐或妹妹。汉语中与“狗”有关的词语,如:赖皮狗、走狗、疯狗、狗腿子,都是有贬义的,而英语中与“狗”有关的词语,如:dogfight(激战)、doggish(泼辣、华丽)、a lucky dog(幸运儿)都无贬义,甚至由褒义。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。正确答案： 词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围，赋予他说出的单词很多不同的意义，例如把能走动的四足动物，如猪，都称呼为“狗”；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵。例如认为“白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜”。在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现过度规则化的现象，如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。过度规则化还表现在幼儿对句子的理解中，如幼儿对“主词十动词十受词”的句子理解和掌握都是最好的，在这类句子掌握后，如果幼儿听到被动语句（“受词+被+主词+动词”，他们仍会按照语序原则来理解这个句子。如“妈妈被小明背着”，孩子们也会理解成“妈妈背着小明”。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题举例说明词义的扩大、缩小和转移正确答案： 1.词义范围的扩大。今义大于古义，古义属于今义的一部分。
菜：古代专指蔬菜，不含肉类，蛋类等（岁比灾难，民以菜色。）
睡：古代专指坐着打瞌睡（读书欲睡）
响：古代专指回声（空谷传响，哀转久绝）（今与王言如响，国若之何）
2.词义缩小。古义大于今义，今义包含在古义当中。
宫：上古泛指房屋（父母妻子，皆同其宫）
瓦：土器烧制的总名（乃生男子，载弄之璋。乃生女子，载弄之瓦）
禽：走兽之总名虫：鸟兽之总名
3.词义转移：今义，古义之间不存在类属关系，只是具有一定的联系。
暂：在汉以前是“突然，一下子”的意思，今表“时间短暂”
汤：古指“热水”，今指“加入菜，面，肉等的流体食物”解析： 暂无解析