叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。根据这一观点，以下说法错误的一项是（ ）。A.在教学《荷塘月色》时，教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处，以课本中的范文为习作榜样，留心作者如何用词、造句、布局、谋篇 B.教材无非是个例子，在教学《林黛玉进府》一课时，重点在由这篇课文引导学生学习《红楼梦》这一名著 C.课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化——外化的迁移、变通的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法 D.教材是个例子
题目
B.教材无非是个例子，在教学《林黛玉进府》一课时，重点在由这篇课文引导学生学习《红楼梦》这一名著
C.课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化——外化的迁移、变通的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法
D.教材是个例子，教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习资源的关系，既不能拘泥于教材，又不能脱离这个“例子”
相似考题
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第1题：
以下哪一个不是元认知策略的例子?（ ）A.学生考试后，能准确地预测自己的分数
B.学生在学习中能举一反三
C.学生能利用复述策略进行记忆
D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读答案：C解析：本题选项A对应元认知策略的计划策略，B对应元认知策略的监视策略；D对应元认知策略的调节策略；C是认知策略的一种。 -
第2题：
阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答題。
课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问題：“我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说‘随便举几个实例’，这是随便举例的吗？”学生齐答：“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾。
对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）。A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进
B.课堂教学生成问題后，应该给学生思考阐释的空间
C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意
D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑答案：D解析：知识点:对教师教学反思的分析。
A项：题干中老师从阐释“咬文嚼字”的精神，到分析例子，再到抛出问题问学生“这是随便举例的吗”，层层推进，结构清晰。表述恰当。与题干不符，排除。
B项：题干中的学生列举了文中的例子、齐答问题、谈课内外遇到的例子等，都有自己思考阐释的空间，表述恰当。与题干不符，排除。
C项：题干倒数第二句说“让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子”，就是结合个人经验拓展阅读。表述恰当。与题干不符，排除。
D项：教师没有沿着“这是随便举例吗”这个追问，导致学生没有进一步理解文章的论证逻辑、论证方法等，因此教学效果有所影响。表述不恰当。与题干相符，当选。 -
第3题：
你对叶圣陶“语文教本只是些例子”这一观点是如何理解的？
叶圣陶在《谈语文教材》一文中说：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。”在1949年草拟《中学语文科课程标准》的时候，他又说：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”
“例子”，是从它的示范功能说的，意思就是语文教本中的选文是各式文章的样品，是“举一隅”的“一隅”，由这些例子可以推及其他同类的文章。
他的“例子”说表明：
第一，例子就是样品，它必须有代表性。所谓代表性，至少涉及这样一些方面：从应付生活的需要看，教本中的选文既要有“文学”的，还要有“非文学”的，凡属日常生活、工作、学习中应用频率比较高的普通文章，在教本中都应该举其佼佼者作为样品，供学生研读；从文章的格调看，教本中的选文应该兼顾各体各派，目的在使学生接触各体各派的文章，广闻博识，而不致眼光偏狭；从写作技术看，教本中的选文也应该篇篇都有这种或那种技术足以供学生观摩借鉴。
第二，例子既是样品，还必须讲究示范性，即内容和形式都堪为学生学习的楷模。这就是说，从学生实际受益着眼，要求“例子”不但都能成为“范例”；而且都能成为“适例”，不深不浅，恰到好处。
略 -
第4题：
如果所用的资源每月能够完成10个客户订单，那么100个客户订单则可能需要10个月，这是一个：（）
- A、专家判断的例子
- B、自下而上的例子
- C、参数估算的例子
- D、三点估算的例子
正确答案:C -
第5题：
解释：叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”
正确答案: 叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”首先指出语文教学中的一种弊端，就是读写（听说也一样）训练没有读写（听说）知识的指导，成为盲目的实践，因而不能取得效果。所以他主张，首先要学习和掌握读写听说的道理即规律性，然后要经常的按照一定程序进行的训练，一直训练到成为习惯，才算具有了某种读写听说能力。这段话概括了语文知识教学和和语文能力训练之间的辩证关系。 -
第6题：
下列与例子具有同样关系的一项是（）例：跳舞——唱歌诗歌——（）
- A、阅读
- B、散文
- C、写作
- D、谈话
正确答案:B -
第7题：
教师在为学生讲授"六书"这一现代汉语基础知识时，提到了形声字，并为学生列举了以下例子，以帮助学生形象认知，请选出符合要求的一项（）。
- A、相
- B、杏
- C、行
- D、荷
正确答案:D -
第8题：
判断题叶圣陶曾说过：要做人民的先生，先做人民的学生。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题阅读下面的材料，按要求作文。叶圣陶先生曾言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教师的职责是教学生“求真”，但又不仅限于此；更为重要的是让学生形成良好的道德品质，学会做“真人”。教师的良好的道德品质与职业操守在学生这一“学做真人”的过程中扮演着极为重要的角色。根据材料所引发的思考和感悟，写一篇议论文。要求：角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。正确答案：解析： -
第10题：
单选题叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点，以下说法错误的一项是（）A在教学《荷塘月色》时，教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处，以课本中的范文为习作榜样。留心作者如何用词、造句、布局、谋篇
B教材无非是个例子，在教学《林黛玉进贾府》一课时，重点在由这篇课文引导学生学习《红楼梦》这一名著
C课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化——外化的迁移、变通的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法
D教材是个例子。教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习资源的关系，既不能拘泥于教材，又不能脱离这个“例子”
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题你对叶圣陶“语文教本只是些例子”这一观点是如何理解的？正确答案： 叶圣陶在《谈语文教材》一文中说：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。”在1949年草拟《中学语文科课程标准》的时候，他又说：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”
“例子”，是从它的示范功能说的，意思就是语文教本中的选文是各式文章的样品，是“举一隅”的“一隅”，由这些例子可以推及其他同类的文章。
他的“例子”说表明：
第一，例子就是样品，它必须有代表性。所谓代表性，至少涉及这样一些方面：从应付生活的需要看，教本中的选文既要有“文学”的，还要有“非文学”的，凡属日常生活、工作、学习中应用频率比较高的普通文章，在教本中都应该举其佼佼者作为样品，供学生研读；从文章的格调看，教本中的选文应该兼顾各体各派，目的在使学生接触各体各派的文章，广闻博识，而不致眼光偏狭；从写作技术看，教本中的选文也应该篇篇都有这种或那种技术足以供学生观摩借鉴。
第二，例子既是样品，还必须讲究示范性，即内容和形式都堪为学生学习的楷模。这就是说，从学生实际受益着眼，要求“例子”不但都能成为“范例”；而且都能成为“适例”，不深不浅，恰到好处。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题解释：叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”正确答案： 叶圣陶先生说：“阅读跟写作还不怎么得其道，因而经常的历练成了白费。”所以“一要得其道，二要经常的历练，历练到了成了习惯，才算有了这种能力。”首先指出语文教学中的一种弊端，就是读写（听说也一样）训练没有读写（听说）知识的指导，成为盲目的实践，因而不能取得效果。所以他主张，首先要学习和掌握读写听说的道理即规律性，然后要经常的按照一定程序进行的训练，一直训练到成为习惯，才算具有了某种读写听说能力。这段话概括了语文知识教学和和语文能力训练之间的辩证关系。解析： 暂无解析 -
第13题：
以下说法中不是对领导技能进行评价的是（ ）。
A.技能都是行为上的 B.技能在不同的例子中似乎是相对的
C.技能在不同的例子中似乎是矛盾的 D.技能相互关系不强答案：D解析： -
第14题：
叶圣陶的现代语文教育思想强调了（）的观点；提出了“语文教材无非是（）”的论。
教是为了不教；例子
略 -
第15题：
叶圣陶曾说过：要做人民的先生，先做人民的学生。
正确答案:错误 -
第16题：
孔子大说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是说要启发学生，举一个例子不懂，就不要举三个例子使人更加迷惑了；对于举一不能反三的学生就不用回复他了。
正确答案:错误 -
第17题：
叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”（1）叶圣陶先生提出了什么样的教师观？（2）在新课改的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？
正确答案: （1）从叶圣陶先生的话可以看出，他认为教师是学生学习的促进者。
（2）在新课改的教学实践中要落实这一教师观，要做到如下四个方面：
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法.培养学生良好的学习习惯。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
在教学中做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
改变旧的以学科为本的教学理念，转向关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验：关注学生的道德生活和人格养成。 -
第18题：
下列哪一项不是外部性的例子？（）
- A、以下均是外部性的例子
- B、环境污染
- C、研究和开发
- D、对慈善组织的捐款
正确答案:A -
第19题：
创造学生的学习动机时，不能仅仅选用一个实际的例子，还需要考虑例子选用得是否自然。
正确答案:正确 -
第20题：
填空题叶圣陶的现代语文教育思想强调了（）的观点；提出了“语文教材无非是（）”的论。正确答案： 教是为了不教,例子解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题如果所用的资源每月能够完成10个客户订单，那么100个客户订单则可能需要10个月，这是一个：（）A专家判断的例子
B自下而上的例子
C参数估算的例子
D三点估算的例子
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题叶圣陶先生说过，“所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。”（1）叶圣陶先生提出了什么样的教师观？（2）在新课改的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？正确答案： （1）从叶圣陶先生的话可以看出，他认为教师是学生学习的促进者。
（2）在新课改的教学实践中要落实这一教师观，要做到如下四个方面：
①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
要鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法.培养学生良好的学习习惯。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
在教学中做到教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
改变旧的以学科为本的教学理念，转向关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验：关注学生的道德生活和人格养成。解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题孔子大说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是说要启发学生，举一个例子不懂，就不要举三个例子使人更加迷惑了；对于举一不能反三的学生就不用回复他了。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题关于智慧技能的学习，以下说法错误的是()A练习是必不可少的
B概念通常需要反复背诵学习
C要选择和呈现合适的正反例证
D可以从例子中概括出规则来学习
正确答案： B解析：