教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力嫩能够达到．这主要依据的理论是()．A．最近发展区B．学习定势C．身心发展规律D．效果律

题目

教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力嫩能够达到．这主要依据的理论是()．

A．最近发展区

B．学习定势

C．身心发展规律

D．效果律

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1.：教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。这段话中“跳一跳摘到桃子”指的是（ ）。A．设置高难度的知识结构，让学生通过艰难的努力才能够获取知识，从而才能让学生了解获取知识的宝贵B．适当的难度，让学生通过自身的努力都能够接受老师传授的知识C．让学生轻而易举的通过自身的潜在的能力就能够获取知识，达到教学的目标D．“桃子”指的是知识，跳一跳指的是过程，即只有通过艰难的过程才能够达到传播知识的目的

2.教学目标设计的难度应当()。A.超出学生经过努力达到的发展水平 B.在学生的最近发展区内 C.接近学生原来的发展水平 D.在学生的兴趣范围内

3.学习目标是可以达到的( )。 A.教学中师生预期达到的学习结果 B.教师制定要达到的目标 C.学校分布给学生的教学预期结果 D.教师给学生设定的学习目标

4.教学目标设计的可操作性原则要求教学目标的设计要适当，符合学生的现有发展水平，考虑到学生个体之间的差异，从而保证普适性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”。 ( )

更多“教师在设置教学目标时,应当适当高出学生现有发展水平,并使得学生通过努力嫩能够达到.这主要依据 ”相关问题

  • 第1题：

    视听说的教学目标是使得学生能够获取所需要的信息，并表达自己的观点、感受与评价。


    A 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标可以分为三个层次：课程目标，课堂教学目标，教育成才目标。故选A。

  • 第2题：

    19、选择教学模式时，要考虑具体的教学目标和任务，需要分析具体学科的性质，需要考虑小学生的身心发展水平，还要考虑教师自身的优势和现有的教学设备和条件。（）


    目标;教材;学生;教师;时间

  • 第3题：

    1、语文教学目标设计的适切性原则,强调在学生的______设置“跳摘”的教学目标。

    A．现有发展水平

    B．最近发展区

    C．原发展水平

    D．未来发展水平


    目的性;综合性;整体性;本体性

  • 第4题：

    2、选择一种教学模式需要考虑（）。

    A．具体的教学目标和任务

    B．考虑小学生的身心发展水平

    C．教师自身的优势

    D．现有的教学设备和条件


    目标;教材;学生;教师;时间

  • 第5题：

    40、下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是：

    A．教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈

    B．将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足

    C．为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标

    D．在学习的不同阶段，给予学生支持


    教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈;将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足

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