教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律

题目

教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）

A．强度律

B．差异律

C．活动律

D．组合律

相似考题

1.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（ ）。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律

2.教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是强度律。 （ ）

3.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律

4.教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是强度律。

更多“教材编写应分段分节,教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的( ) A.强度律 B.差 ”相关问题

  • 第1题：

    教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

    A.组合律
    B.强度律
    C.活动律
    D.差异律

    答案：C
    解析：
    活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。活动的物体更能吸引儿童的注意．引起儿童的兴趣。

  • 第2题：

    教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（）。
    A.强度律
    B.差异律
    C.活动律
    D.组合律


    答案：C
    解析：
    根据感知规律中的活动律：活动的对象较之静止的对象容易感知。所以教师讲课时应有必要的走动和手势。

  • 第3题：

    教师讲课有间隔和停顿，符合感知规律中的（ ）

    A.活动律
    B.协同律
    C.组合律
    D.对比律

    答案：C
    解析：
    组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，其易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。教师讲课或朗读课文，抑扬顿挫应适当，言语太快没有适当的停顿或间歇，不易听清楚；言语太慢，停顿间歇太大，会割裂讲述内容的完整性，这也不会收到良好的效果。

  • 第4题：

    教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。
    A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律


    答案：C
    解析：
    教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要的走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。

  • 第5题：

    教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的（　）。

    A.差异律
    B.强度律
    C.活动律
    D.组合律

    答案：D
    解析：
    教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的组合律。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，其易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

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