问答题简述学校在法律上的定义、特征和地位。
题目
问答题
简述学校在法律上的定义、特征和地位。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
学校是一种高度专门化的社会组织手段和人才培养方式,是教育法调整的重要对象,是享有一定权力并承担一定义务的社会组织。
(1)学校的法律定义
法律上的学校,是指经主管机关批准设立或登记注册的教育机构,其中既包括学制系统以内的以实施学历教育为主的教育机构,如幼儿园、全日制小学、初级中学、高级中学或完全中学、各类中等专业学校、技工学校、职业高中、高等专科学校、高等职业学校、独立设置的学院、大学、具有颁发学历证书资格的成人高等学校等,又包括各种实施非学历教育的教育机构,如各种职业与技术培训机构、培训中心以及实施扫盲教育、文化补习教育、继续教育、社会文化教育的各种机构等。
(2)学校的法律特征
学校的基本职能是利用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动,培养社会所需要的人才,因此它有别于其他社会组织。这些特点归结到法律上来说,就是要确立教育为公共利益服务的性质,也就是教育的公共性原则。在规定任何一种行为方式时,都应考虑学校所担负的公共职能。学校教育的公共性原则决定了学校的法律特征,主要包括:
①教育的公共性原则表明教育是非营利性事业,学校是非营利性机构。
②教育的公共性原则表明学校教育必须与宗教分离。
③教育的公共性原则还涉及教学语言和课程设置等一系列问题。
(3)学校的法律地位
学校作为一种社会组织,与它所处的内外环境构成了一系列社会关系,这些社会关系可以分为如下两类:
①教育行政关系,这是国家行政机关在对学校教育机构行使国家权力,进行行政管理的过程中发生的关系,是一种以命令与服从为内容,以隶属性为基本特征的纵向型法律关系,这类关系主要受行政法调整。
②教育民事关系,这是在不具有行政隶属关系的学校教育机构、国家机关、企业事业单位、社会团体、个人之间发生的社会关系,是一种以财产的所有权转移为内容,以平等有偿为基本特征的横向型关系。
③学校教育机构在活动时,根据条件和性质的不同,可以具有两种主体资格。当其参与行政法律关系,取得行政上的权利和承担行政上的义务时,它就是行政法律关系主体;当其参与民事法律关系,取得民事权利和承担民事义务时,它就是民事法律关系的主体。
学校是一种高度专门化的社会组织手段和人才培养方式,是教育法调整的重要对象,是享有一定权力并承担一定义务的社会组织。
(1)学校的法律定义
法律上的学校,是指经主管机关批准设立或登记注册的教育机构,其中既包括学制系统以内的以实施学历教育为主的教育机构,如幼儿园、全日制小学、初级中学、高级中学或完全中学、各类中等专业学校、技工学校、职业高中、高等专科学校、高等职业学校、独立设置的学院、大学、具有颁发学历证书资格的成人高等学校等,又包括各种实施非学历教育的教育机构,如各种职业与技术培训机构、培训中心以及实施扫盲教育、文化补习教育、继续教育、社会文化教育的各种机构等。
(2)学校的法律特征
学校的基本职能是利用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动,培养社会所需要的人才,因此它有别于其他社会组织。这些特点归结到法律上来说,就是要确立教育为公共利益服务的性质,也就是教育的公共性原则。在规定任何一种行为方式时,都应考虑学校所担负的公共职能。学校教育的公共性原则决定了学校的法律特征,主要包括:
①教育的公共性原则表明教育是非营利性事业,学校是非营利性机构。
②教育的公共性原则表明学校教育必须与宗教分离。
③教育的公共性原则还涉及教学语言和课程设置等一系列问题。
(3)学校的法律地位
学校作为一种社会组织,与它所处的内外环境构成了一系列社会关系,这些社会关系可以分为如下两类:
①教育行政关系,这是国家行政机关在对学校教育机构行使国家权力,进行行政管理的过程中发生的关系,是一种以命令与服从为内容,以隶属性为基本特征的纵向型法律关系,这类关系主要受行政法调整。
②教育民事关系,这是在不具有行政隶属关系的学校教育机构、国家机关、企业事业单位、社会团体、个人之间发生的社会关系,是一种以财产的所有权转移为内容,以平等有偿为基本特征的横向型关系。
③学校教育机构在活动时,根据条件和性质的不同,可以具有两种主体资格。当其参与行政法律关系,取得行政上的权利和承担行政上的义务时,它就是行政法律关系主体;当其参与民事法律关系,取得民事权利和承担民事义务时,它就是民事法律关系的主体。
解析：
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第1题：
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主要类型：
（1）晶间腐蚀、缝隙腐蚀；
（2）点偶腐蚀、氢损伤、细菌腐蚀、杂散电流腐蚀；
（3）小孔腐蚀、选择性腐蚀；
（4）应力腐蚀、磨损腐蚀
危害的特征：危害性；集中性；突发性。解析： 暂无解析 -
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第二，血亲。血亲指相互之间具有血缘联系的亲属，包括自然血亲和拟制血亲。
第三，姻亲。是指以婚姻为中介形成的亲属关系，但配偶本身除外。包括血亲的配偶，长辈直系血亲除外；配偶的血亲，配偶的晚辈直系血亲除外；配偶的血亲的配偶。解析： 暂无解析 -
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（3）协商内容是社会政策和劳动权益问题；
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古埃及是公元前3000年前尼罗河流域的奴隶制国家,很早就发明了象形文字和表音文字,并且,在自然科学方面也获得了相当大的发展。在此基础上,古埃及学校教育发展迅速。
(1)古埃及学校教育的类型
古埃及学校教育的类型主要有宫廷学校、职官学校、僧侣学校和文士学校。
①宫廷学校:主要由法老设立,教育皇室成员和朝臣子弟,毕业后成为文士的后备人才,担任国家官吏。
②职官学校:由政府各机关设立,主要用来训练实用人才,如管理文档的人员,管理财务的人员。
③僧侣学校:也称寺庙学校,是培训祭司或僧侣的学校机构,主要设在寺庙。由于寺庙是古埃及宗教活动的场所,也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构,因此这类学校有很高的地位。
④文士学校:主要培养文士,通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。
(2)古埃及学校教育的基本特征
①在教育内容上,注重道德品德的培养;注重练习书写、词令;重视数学和计算。
②在教学方法上,以机械教学为主,不重解释和说明;学生主要靠模仿进行学习,机械训练和背诵是常用的方法;由于学习的内容很多都是儿童所不理解的,教学上又采取强制性的方法,因而,体罚成为教育管理的重要手段。解析： 暂无解析 -
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问答题简述包豪斯学校产生的历史背景和在设计史上的地位。正确答案： ①1914年，第一次世界大战爆发，德国工业联盟的活动也因此中断。
②1918年战争结束后，退伍回来的格罗皮乌斯希望创办一所学校来继续德国工业联盟未竞的事业。
③格罗皮乌斯把自己看作是罗斯金、莫里斯和德国工业联盟的追随者，他办学的目的是想继承和发扬他们的思想，把建筑师、艺术家和手工艺人聚集起来，为建筑事业的新精神共同努力。
设计史上的地位：
①包豪斯是现代设计教育的开创者，它尝试的基础课和车间制的设计师培养方式仍然是今天设计教育的基本模式；
②它开设的基础课程如平面构成、色彩构成和立体构成，以及有关材料的课程仍然是设计教育的基础课程。
③作为现代设计史上的包豪斯设计学校，他们所作出的开创性工作和对机械化生产方式的接受，以及针对机器生产所开展的现代设计实践和对现代设计教育方式的积极探索都是具有历史意义的。
④从历史的角度分析，包豪斯的贡献和地位都是不可动摇的。解析： 暂无解析 -
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问答题简述补子的特征及其在中国官定制中的历史地位与意义正确答案： （1）对唐代绣服的继承发扬使汉族官服出席了符号化因素。补子的出现，已把官服从单纯的颜色和繁缛的冠冕制中提升到符号化的高度，对服装的发展具有促进的作用。（2）补子表现了官服制作和管理的先进思想，补子的出现，使标识图案和成衣分离，可以分开独立制作，既提高了效率，又降低了费用，同时便于更换。所以至清代，继承了补子的这种先进的方式，使其发扬光大。（3）补子是明代社会服饰中吉祥图案在宫廷中的反映，明代的审美心理趋向喜庆而又朴实的风格，民间衣料上的吉祥图案是这种心理的直接反映。用动物，禽鸟，植物，器皿来象征某种祝福和祈愿的心理和服装表达方式，影响到官服的设计，直接形成补子在内容和形式上与官服的结合。解析： 暂无解析 -
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第11题：
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地位：（1）决策的主体是管理者；（2）决策是管理的核心。
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2.健全的精神寓于健全之身体。
3.体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题简述资产的定义和基本特征。正确答案： 资产是指由于过去的交易、事项形成并由企业拥有或者控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。
资产应具有以下基本特征：
(1)资产能够直接或间接地给企业带来经济利益。所谓经济利益，是指直接或间接地流入企业的现金或现金等价物。
(2)资产是为企业所拥有的，或者即使不为企业所拥有，也是企业所控制的。
(3)资产是由过去的交易或事项形成的。也就是说，资产必须是现实的资产，而不能是预期的资产，是由过去已发生的交易所产生的结果。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述学校课外体育活动在学校体育中的地位及其性质特点。正确答案： 地位：课外体育活动是体育课的继续、延伸和补充。特点：（1）目的任务的多向性：参与课外体育活动，既可以健身为目的，也可以提高运动技术水平和竞赛能力为目的，同时满足娱乐、交往的需要。（2）活动内容的多样性：活动内容丰富多彩，除一部分由学校统一安排外，大部分取决于学生的兴趣爱好。（3）组织形式的灵活性：活动的规模、时间的长短、参加人数的多少没有上限，形式种类多。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题简述学校事故的特征。正确答案：
(1)后果的严重性。学校事故中的受害者大都是未成年学生,正处于生长发育的关键阶段,身体上的伤害不仅影响其身体发育,而且容易对心灵造成损伤;并且,现在的独生子女是多个家庭关注的焦点所在,一旦发生伤害事故,极易造成大的社会影响,冲击学校的正常教育教学活动。
(2)原因的复杂性。未成年的学生处在学校、家庭和社会的高度关注之下,各方面的因素都会对学生的心理和行为产生一定的影响。因此,学校事故往往是多种因素综合作用的结果。
(3)处理的特殊性。处理学校事故,应该充分认识到学校正常教育教学工作的重要性,把保证学校教育教学工作的正常进行摆在第一位,认清学校在学校事故中所应承担的责任,而不能够动辄就将学校拖入纠缠不清的事故处理的泥沼中。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题简述学校教育内容的特征。正确答案： ①学校教育内容具有明确的目的指向性和预定性。②学校教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合。③学校教育内容不仅具有认识价值，还具有形成价值。④学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同；利用。⑤教育内容的构成具有连续性。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题简述消费的定义及特征。正确答案： 消费是为满足生产和生活需要而消费物质和文化财富的或动，消费不仅仅是人们生活中的次消费，还包括属于生产本身的生产消费。
特征：
（1）消费的经济属性
（2）消费的心理属性
（3）消费的社会属性
（4）消费的文化属性解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述条约的定义和特征。正确答案： 1.条约是国家间所缔结并受国际法支配的国际书面协定，不论其载于一项单独文书或两项以上相互有关之文书内，亦不论其特定名称为何。
2.条约具有如下特征：
（1）条约是国际法主体之间缔结的协议。
（2）条约是受国际法支配的协议。
（3）条约是具有法律拘束力的协议。
（4）条约通常是书面形式的协议。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述中世纪教育的总体特征和历史地位。正确答案：
(1)中世纪教育的总体特征
中世纪的教育在西方教育史上是一个很有意义的时期,可以说是教育开始从神学向世俗转化的一个过渡关键,归纳起来,这一时期的教育具有以下特征:
①中世纪的教育最为重要、最为显著的特征是它的宗教化、神学化。表现为其与神学直接相关、为神学服务,且思想家的思考方式也神学化。
②保守性和发展的缓慢性。
③教育讨论的范围与古希腊、罗马差异大,希腊、罗马始终是探讨少数人的教育、统治者的教育,中世纪无等级区别,更具开放性、普遍性。
④中世纪时期对教育的认识是未分化的,也就是说教育家对教育的认识往往是与宗教神学、哲学相联系的。
(2)中世纪教育的历史地位
这一阶段的教育在历史是一个重要的过渡时期,为后来教育的发展留下很多值得借鉴和利用的东西。
①从整体上看,中世纪为西方文明的发展留下了大量遗产。
②从教育实践看,它在长期的发展中形成了一个学校系统,其中包括修道院学校、主教学校、堂区学校、中世纪大学等多种类型的教育机构,且形成较严格的教育制度。
③从教育思想看,中世纪也并非一无建树:
a.出于培养信仰考虑,强调道德教育的重要性,并就德育提出大量见解;
b.中世纪教育家们所提出的关于教学问题的见解包含了一些合理因素;
c.中世纪教育家所推崇的经院哲学的方法虽有种种弊端,但同时也有积极的意义,一方面它有训练思维的作用,更重要的是,经院哲学虽然力图调和信仰和理性的矛盾,但却从此为理性的发展和运用打通了道路。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题城市公共交通定义、基本任务、地位、特征？正确答案： 定义：指在城市及其近郊范围内为方便居民和公众的出行，供人们使用的经济型、方便型的各种客运交通方式的总称。任务：以营运为中心，组织和经营城市公共交通运输业务，为乘客提高安全、便捷、舒适、准时的客运条件。地位：（1）是与人民群众生产、生活息息相关的主要基础措施。（2）是关系国计民生的社会公益事业。（3）在城市交通中具有优先发展的战略地位。特征：（1）为人们提供大众化的、共享的出行方式。（2）规模经济和一定的垄断性。（3）公益服务性（4）市场经营性（5）可竞争性（6）需求弹性较小（7）接受公共管制解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述新闻摄影的特征、地位和作用。正确答案： 首先，新闻摄影具有鲜明的形象性。
其次，新闻摄影具有纪实性。
第三，新闻照片具有典型性。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述国际法基本原则的定义和特征。正确答案： 国际法基本原则是各国公认的适用于国际法各个领域的，构成国际法基础的重大法律原则。
国际法基本原则的特征：
1、获得国际社会的公认。
2、适用于国际法的一切领域。
3、构成国际法的基础。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述有效能学校的特征。正确答案： （1）机构组织。校长和教师分享权力
（2）政策确定。教师常坦诚商讨问题，提出意见，达成共识。
（3）协作精神。教师们态度开放，愿意学习和改进，团队精神强。
（4）远见和使命感。教职员有共同的理想，有清晰的目标和崇高的使命感。
（5）学习组织。成员间互相信任，愿意学习和改善。
（6）社区领导。与家长和社区建立良好关系。
（7）校长领导。校长态度开放，愿意接纳他人，愿意与任何人和社区沟通，在校内能提供专业意见以支持各小组工作发展。
（8）信任。校内人员互相信任。解析： 暂无解析