单选题以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。A 举例－规则B 规则－举例C 建立原型D 下定义

题目
单选题
以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。
A

举例－规则

B

规则－举例

C

建立原型

D

下定义

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1.请教教师资格考试单选题:以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(学龄期、学前期、成人、以上都是)以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）

2.在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡’’的相关知识．该教师采用的教学策略属于( )。A.概念强化策略 B.概念同化策略C.概念图策略 D.概念转变策略

3.学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此，我们可以优选（　　）来帮助学生学习“电离平衡”。A、概念形成策略 B、概念图策略 C、概念同化策略 D、多重联系策略

4.教学时先对有关的概念下定义,或陈述有关的公式和原理，然后列举例证或让学生举例来加以说明的教学方法是__________教学法。

参考答案和解析
正确答案： A
解析： 暂无解析
更多“单选题以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。A 举例－规则B 规则－举例C 建立原型D 下定义”相关问题

  • 第1题：

    学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（　　）来帮助学生学习“电离平衡”。

    A.概念形成策略
    B.概念图策略
    C.概念同化策略
    D.多重联系策略

    答案：C
    解析：
    【知识点】概念教学
    【解析】概念同化是指在课堂学习的条件下，用定义的方式(或体现在上下文中)直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念．从而获得科学概念。故本题选C。

  • 第2题：

    分别解释学习心理学中“同化”与“顺应”的含义，并举例说明“同化”在数学概念学习中的作用。


    答案：
    解析：
    同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。同化论，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式：强调概念和命题的不断分化和综合贯通；强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织。实际应用中，要了解学生对新旧知识的掌握程度及接受能力，用耳熟能详的“已知”内容去教导“未知”内容。比如我们在学习椭圆的时候，可以从“圆”类比着来学习。

  • 第3题：

    ?举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。


    答案：
    解析：
    （1）以感性材料作为概念掌握的基础。（3分）
    （2）合理利用过去的知识经验。（3分）
    （3）充分利用“变式”。（3分）
    （4）正确运用语言表达方法。（3分）
    （5）形成正确的概念体系，并运用于实践中。（3分）

  • 第4题：

    用演绎法教授语法是（）。

    A学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则

    B教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明

    C教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则

    D通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习


    B
    略

  • 第5题：

    对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？（）

    • A、提供概念规则
    • B、建立原型
    • C、提供概念属性
    • D、提供概念

    正确答案:B

  • 第6题：

    学生学习动作时，教师通过设标志物，使其建立正确的动作概念是属于（）。

    • A、间接保护
    • B、间接帮助
    • C、直接帮助

    正确答案:B

  • 第7题：

    规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系；规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种规则就是加涅学习结果分类中的（）。

    • A、言语信息
    • B、智力技能
    • C、动作技能
    • D、认知策略

    正确答案:D

  • 第8题：

    单选题
    学生学习动作时，教师通过设标志物，使其建立正确的动作概念是属于（）。
    A

    间接保护

    B

    间接帮助

    C

    直接帮助


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    用演绎法教授语法是（）。
    A

    学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则

    B

    教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明

    C

    教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则

    D

    通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    加涅将学习分为（）六类。
    A

    连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习

    B

    连锁学习、辨别学习、抽象概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习

    C

    连锁学习、辨别学习、简单概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习

    D

    连锁学习、辨别学习、复杂概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    学生积极主动地进行辨别，对概念的规则提出假设，检验假设，直至发现概念的本质属性，这属于哪种概念学习方式？（）。
    A

    概念形成

    B

    概念同化

    C

    上位学习

    D

    类属学习


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    学生获得概念的主要形式是（）
    A

    概念形成

    B

    接受学习

    C

    概念同化

    D

    学校系统教学


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    解释学习心理学中的“同化”与“顺应”的含义,并举例说明“同化”在数学概念学习中的作用。


    答案：
    解析：
    1.陈述“同化”和“顺应”的概念 2.举数学实例说明“同化”对于数学概念学习的重要性。

  • 第14题：

    分别解释学习心力学中“同化”与“顺应”的含义，并举例说明“同化”在数学概念学习中的作用


    答案：
    解析：
    同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。同化论，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式；强调概念和命题的不断分化和综合贯通；强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织。实际应用中，要了解学生对新旧知识的掌握程度及接受能力，用耳熟能详的“已知”内容去教导“未知”内容。比如我们在学习椭圆的时候，可以从圆类比着来学习。

  • 第15题：

    从例子到规则的学习，符合同化论中的（）

    A派生下位学习

    B上位学习

    C相关下位学习

    D概念同化的学习模式


    B
    略

  • 第16题：

    以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。

    • A、举例－规则
    • B、规则－举例
    • C、建立原型
    • D、下定义

    正确答案:B

  • 第17题：

    学生积极主动地进行辨别，对概念的规则提出假设，检验假设，直至发现概念的本质属性，这属于哪种概念学习方式？（）。

    • A、概念形成
    • B、概念同化
    • C、上位学习
    • D、类属学习

    正确答案:A

  • 第18题：

    有些学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持。从认知发展阶段理论来看，这是因为（）。

    • A、他们尚未达到形式运算阶段
    • B、这些概念、规则太复杂
    • C、具体经验可以帮助他们加深印象
    • D、具体经验有利于他们进行发现式学习

    正确答案:A

  • 第19题：

    单选题
    规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系；规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种规则就是加涅学习结果分类中的（）。
    A

    言语信息

    B

    智力技能

    C

    动作技能

    D

    认知策略


    正确答案： D
    解析： 加涅认为认知策略是一种特殊的智力技能，它与智力技能的区别是智力技能是个体学会使用符号与环境发生作用，是处理外部世界的能力：而认知策略是对内组织的技能．它的功能是调节监控概念和规则的使用，是处理内部世界的能力，是个体对认知过程进行调节与控制的能力。认知策略使用的先决条件是具备相应的智力技能。

  • 第20题：

    单选题
    学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。
    A

    概念形成策略

    B

    概念图策略

    C

    概念同化策略

    D

    多重联系策略


    正确答案： D
    解析： 概念同化策略是概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。

  • 第21题：

    单选题
    有些学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持。从认知发展阶段理论来看，这是因为()。
    A

    他们尚未达到形式运算阶段

    B

    这些概念、规则太复杂

    C

    具体经验可以帮助他们加深印象

    D

    具体经验有利于他们进行发现式学习


    正确答案： B
    解析： 具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。而进入形式运算阶段之后，则能摆脱对具体事物和经验的依赖。故选A

  • 第22题：

    单选题
    从例子到规则的学习，符合同化论中的（）
    A

    派生下位学习

    B

    上位学习

    C

    相关下位学习

    D

    概念同化的学习模式


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？（）
    A

    提供概念规则

    B

    建立原型

    C

    提供概念属性

    D

    提供概念


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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