计算机技术的发展与工业设计的关系是怎样的？

第1题：

重大的古代亚非文明与河流的关系是怎样的？并思考地理环境与人类文明发展的关系。

正确答案: A.地理环境与人类物质生活资料的关系
地理环境和人类生产力发展为"正相关"关系：文明形成后，地理环境越好，则越有利于文明发展，促使了各文明发展的不平等，自然条件优与劣，富与贫都直接影响农业生产力.
B.环境对生产的作用更重要还表现在对生产力的性质和特点的影响：
环境的差异性影响着自然产品的多样性.差异大，产品多，有利于促进民族内部成员形成自然分工.
环境差异形成了各民族国家不同的经济生活.（如：雅典和斯巴达）
各具特色的经济地区之间进行商品交换，从而打破了各地区原先的地理界限，加强了交往，加强生产力多样性的形成，促进社会发展.
C.环境对生产关系和社会组织及上层建筑也存在影响.这主要使通过生产力发展的不同特定间接造成的.大规模的畜牧业民族，逐水草而居的游牧民族，主要财产是畜群，因此它们对土地私有的观念比农业民族淡薄，社会组织也长期保持宗法家族和氏族制，而不象农业民族一样以地区划分.（农业民族，如我国的地方主义，排外情绪浓厚；落叶归根的观念）
另外，同样是农业文明，同样是封建制国家，中国，西欧的农业文明以及封建制特点却完全不同.其中原因之一就是环境因素
另外，地理环境对民族性格，意识形态和文化特点也起到直接的影响.

第2题：

支架式教学与最近发展区的关系是怎样的？在教学中有何应用？

正确答案:支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”很显然，这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。换句话说，最邻近发展区定义为，儿童独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用（或曰“支架作用”）不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。在运用支架式教学时，要保证提供的支架一直使学生牌其最近发展区之内，在学生能力有所发展的时候，随着学生认知发展的变化而进行调整。同时，为了列好地形成学习者的变得丰美冲突，实现有效教学，教学支架既不能太难，也不能太容易。
教师常常在学生学习有一定挑战性的内容时使用到教学支架。

第3题：

人口与发展之间的关系是怎样的？

正确答案:（1）自然环境对人口增长的影响是巨大的，一般来说自然环境优越的地区，由于单位面积所能供养的人口数也较大，因而有利人口的增长，而环境恶劣的地区则抑制人口的增长。此外，社会机制的作用，如经济发展，技术条件，文化以及政策等方面，也对人口增长有影响。
（2）人既是生产者，又是消费者，即人口的两重性。人口过多或过少都会对社会经济发展造成负面影响，因此任何国家和地区在人口发展方面的理想目标是保持适度人口数量。
（3）适度人口实际上是指合理的人口容量。合理的人口容量是指在不破坏生态环境、不耗尽可再生资源的条件下，特定空间资源对人口的最大负荷能力。

第4题：

工程设计与工业设计有怎样的区别和联系？

正确答案:工业设计更多的是利用有关技术与工艺，实现在造型、色彩、人机工程等方面对物品的设计规划，以提高物品的功能和质量，更好地满足人使用的要求的过程；而工程设计则注重让所创造之物能够在遵守自然科学规律与法则的前提下，通过整合和选择适宜的技术手段，实现所需功能与性能指标的过程。工业设计活动的目标主要是协调物和人之间的关系，通过人-机界面解决人与产品的关系，进入人—产品—环境—社会的协调；而工程设计则是协调物与物，以及物与自然之间的关系。

第5题：

企业业务流程重组BPR是管理科学的范畴，与计算机技术的发展没有关系。

正确答案:错误

第6题：

掌握知识与发展智力的相互关系是怎样的?

正确答案: 掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进，两统一于教学活动中。1、掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了前提条件。2、智力发展是掌握知识的重要条件，学生对知识的掌握信赖于他们的智力的发展。掌握知识与发展智力相结合的规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

第7题：

简述工业设计与外观设计的关系？

正确答案:外观设计是工业设计里面的一个范畴，也就是说工业设计包括外观设计和结构设计。所以工业设计公司都会有外观设计师和结构设计师。

第8题：

单选题

工业设计与工程设计的根本*区别在于（）

A

工业设计偏重审美性，工程设计偏重功能性

B

工业设计旨在追求产品外观造型的美化，工程设计旨在追求产品结构功能的合理

C

工业设计旨在解决产品系统中人与物、环境之间的关系，工程设计旨在解决产品系统中物与物之间的关系

D

工业设计是对产品的造型、结构和功能等方面的综合性设计，工程设计则偏重产品结构和功能的设计

正确答案： D

解析：暂无解析

第9题：

问答题

什么是环境问题？环境、资源、人口与发展之间的关系是怎样的？

正确答案：由于人类活动或自然原因使环境条件发生不利于人类的变化，以致影响人类的生产和生活，给人类带来灾害，这就是环境问题。
（1）人类社会的发展有若干相互联系、相互制约的因素构成，这些因素形成一个环环相扣、物物相关的因果关系的网络。就环境而言，它不是孤立发生的，要找到环境问题的根源和对策，必须考察这些复杂因素之间问题的根源和对策，必须考察这些复杂因素之间的相互关系，其中联系和制约最为密切的是环境、资源、人口与发展这四种因素。
（2）A、环境与资源。自然资源是人类生存和经济发展的物质基础和必要条件。为了保证人类的生活和经济发展的正常需要。为了保证人类的生活和经济发展正常需要，就必须对自然资源进行合理开发利用和养护。
B、环境与人口。环境总是和人口有着密切的互为因果的联系。在一定社会发展阶段、一定地理环境和生产力水平的条件下，人口增值应有一个适当比例。人口增长过快，会刺激需求和生产，从而破坏人类环境系统的总平衡。
C、环境与发展。发展包括社会发展、经济发展，尤其是物质资料的生产是人类生活的物质基础。
（3）在人口、资源、环境与发展之间，存在着相互制约关系，从生态学的原理来看实际上是人类—环境系统所进行的物质循环与能量流动的关系，又是三种再生产，即人类自身的再生产、自然的再生产和经济再生产相互结合和制约的关系。

解析：暂无解析

第10题：

单选题

使命与目标是怎样关系着企业的发展与生存（）

A

直接关系

B

间接关系

C

无关系

D

可有可无

正确答案： D

解析：暂无解析

第11题：

判断题

企业业务流程重组BPR是管理科学的范畴，与计算机技术的发展没有关系。

A

对

B

错

正确答案：错

解析：暂无解析

第12题：

问答题

简述工业设计的诞生与发展

正确答案： ·工业设计是社会进步的必然产物，它起源于工业革命初期。14世纪之前，人类尚无工业可言，也谈不到工业设计。
·人类早期的设计或造型活动，主要表现为少数统治者的皇宫设计、奢侈品设计、市井设施设计和宗教庙宇教堂设计。这类可称为手工艺设计，在人类文明史上占有很重要的地位。这些保留下来的历史文物被陈为艺术品或工艺品。

解析：暂无解析

第13题：

人机工程学与工业设计的关系是什么？

正确答案: 1、为工业设计中考虑“人的因素”提供人体尺度参数
2、为工业设计中考虑“物”的功能合理性提供科学依据
3、为工业设计中考虑“环境因素”提供设计准则
4、为进行人－机－环境系统设计提供理论依据
5、为坚持以“人”为核心的设计思路提供工作程序

第14题：

什么是环境问题？环境、资源、人口与发展之间的关系是怎样的？

正确答案:由于人类活动或自然原因使环境条件发生不利于人类的变化，以致影响人类的生产和生活，给人类带来灾害，这就是环境问题。
（1）人类社会的发展有若干相互联系、相互制约的因素构成，这些因素形成一个环环相扣、物物相关的因果关系的网络。就环境而言，它不是孤立发生的，要找到环境问题的根源和对策，必须考察这些复杂因素之间问题的根源和对策，必须考察这些复杂因素之间的相互关系，其中联系和制约最为密切的是环境、资源、人口与发展这四种因素。
（2）A、环境与资源。自然资源是人类生存和经济发展的物质基础和必要条件。为了保证人类的生活和经济发展的正常需要。为了保证人类的生活和经济发展正常需要，就必须对自然资源进行合理开发利用和养护。
B、环境与人口。环境总是和人口有着密切的互为因果的联系。在一定社会发展阶段、一定地理环境和生产力水平的条件下，人口增值应有一个适当比例。人口增长过快，会刺激需求和生产，从而破坏人类环境系统的总平衡。
C、环境与发展。发展包括社会发展、经济发展，尤其是物质资料的生产是人类生活的物质基础。
（3）在人口、资源、环境与发展之间，存在着相互制约关系，从生态学的原理来看实际上是人类—环境系统所进行的物质循环与能量流动的关系，又是三种再生产，即人类自身的再生产、自然的再生产和经济再生产相互结合和制约的关系。

第15题：

简述工业设计的诞生与发展

正确答案: ·工业设计是社会进步的必然产物，它起源于工业革命初期。14世纪之前，人类尚无工业可言，也谈不到工业设计。
·人类早期的设计或造型活动，主要表现为少数统治者的皇宫设计、奢侈品设计、市井设施设计和宗教庙宇教堂设计。这类可称为手工艺设计，在人类文明史上占有很重要的地位。这些保留下来的历史文物被陈为艺术品或工艺品。

第16题：

工业设计与工程设计的根本*区别在于（）

A、工业设计偏重审美性，工程设计偏重功能性
B、工业设计旨在追求产品外观造型的美化，工程设计旨在追求产品结构功能的合理
C、工业设计旨在解决产品系统中人与物、环境之间的关系，工程设计旨在解决产品系统中物与物之间的关系
D、工业设计是对产品的造型、结构和功能等方面的综合性设计，工程设计则偏重产品结构和功能的设计

正确答案:C

第17题：

使命与目标是怎样关系着企业的发展与生存（）

A、直接关系
B、间接关系
C、无关系
D、可有可无

正确答案:A

第18题：

为什么说计算机技术的发展与工业设计的关系是非常广泛而深刻的？

正确答案: （1）计算机的应用极大地改变了工业设计的技术手段，改变了工业设计的程序与方法，设计师的观念和思维方式也有了很大的转变。
（2）以计算机技术为代表的高新技术开辟了工业设计的崭新领域，先进的技术必须与优秀的设计结合起来，才能使技术人性化，很正服务于人类，工业设计对推动高新技术产品的进步起到了不可估量的作用。

第19题：

问答题

怎样理解品德与社会性发展的关系？

正确答案：品德和社会性在个体发展中是互相促进，相辅相成，互相制约，互为发展的。社会性发展是品德形成的基础和前提，个体社会性发展的水平制约着品德发展的程度；而品德的发展是社会性发展的重要标志；它们两者在个体发展中是有机统一的。
（1）社会性发展水平制约品德的发展程度
个体社会性发展水平制约品德的发展程度，这是由社会性的基本性质决定的。社会性是个体心理发展的重要方面，是在个体与社会群体、个体与个体之间相互作用和相互影响的过程中实现的。社会性发展促使个体以各种方式积极主动地参与到社会公共生活和实践中来，掌握社会经验和社会关系系统，包括掌握社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范等，并促使个体道德认知、道德情感和道德行为等品德结构趋于完善。
个体社会性发展水平制约品德的发展水平，也是由社会性的基本内容决定的。个体社会性既包括了自我认知、自我意识等自我系统方面的内容，也包括社会交往及社会规则的学习与建构等诸多方面，这些因素都会不同程度地对个体的品德发挥作用，从而在一定程度上制约品德的发展水平。同时，在人的一生中，在不同阶段的社会性发展任务均与该阶段的品德发展相互关联，并决定该阶段品德发展的速度、水平和方向。处于“狂飙期”的初中生，由于其心理发展的不稳定性，品德心理也随之而表现出相应的动荡性和反复性。
归根到底，社会性发展是品德形成的前提和基础，只有个体社会性的发展，才会有其品德的形成和发展。品德的发展受社会性发展的制约。
（2）品德的发展是社会性发展的重要标志
社会性发展的核心是个体对人与人之间社会关系的把握和建构，而社会道德关系则是社会关系中最深刻、最根本的体现，品德又恰恰是个体直接内化这种社会道德关系、并反映这种社会道德关系的一种稳定的心理特征，因此，品德作为个人心理特性是社会性发展中的核心。
这种核心作用具体表现在以下两方面：
1）社会性发展的最高目标是形成良好的品德。人与人之间的道德关系始终都存在于人们的社会生活与交往中，它是社会规范的重要体现。个体要想成为合格的社会成员就必须掌握这一规范。
2）品德的发展更好地促进了人的社会性发展。要使个体的社会性向高水平、亲社会性的方向发展，就必须借助于品德发展的动力作用。
（3）品德发展和社会性发展的统一性
个体的品德发展与社会性发展是有机统一的，不但统一在个体的心理发展水平上，而且统一在个体不同阶段的心理发展任务上。具体来说，个体品德发展和社会性发展在发展阶段、发展时间、发展内容以及影响因素等方面有着不可分割性。
第一，从个体的发展阶段上考察，个体的品德发展总是与其社会性发展联系在一起的。儿童社会性发展的每一个阶段都有与之相适应的品德发展任务。
第二，从发展时间上考察，个体的品德发展稍迟于社会性发展。儿童的品德是在个体社会性发展到一定程度，有了一定的社会经验后逐渐形成的。
第三，从发展内容上考察，内容上的包涵性决定了社会性发展中有品德发展的任务。社会性所揭示出的个体良好的行为方式，
第四，品德和社会性发展的影响源具有一致性。人的品德和社会性发展，都离不开遗传、环境和教育的交互作用。遗传为人的品德和社会性发展提供了可能性，它使个体的心理和行为表现出某种先天的倾向性。而环境、教育则规定了品德和社会性发展的现实性。社会公共生活及实践活动是人的品德和社会性发展的必要条件，离开了鲜活的社会环境，就不会有心理发展的源泉，也不会有人的品德和社会性发展的源泉。
品德发展和社会性发展的统一性提示，对品德的考察须结合个体特定年龄段的典型的社会性发展特点，不可分割品德与社会性之间的联系，孤立地看待品德的发展。

解析：暂无解析

第20题：

问答题

计算机技术发展与思维程式化的关系。

正确答案：电子计算机是有现代逻辑学发展带来的物化成果，提供了思维程式化的可能。
人类智能活动分为四类：刺激-反应活动；数学思维；复杂-形式化系统领域；非形式化行为领域。其中前两类非常适于数字计算机模拟。
总的来说，目前计算机使用的成功，还只是扩大了人的智能而不是取代了人的智能。

解析：暂无解析

第21题：

问答题

工程设计与工业设计有怎样的区别和联系？

正确答案：工业设计更多的是利用有关技术与工艺，实现在造型、色彩、人机工程等方面对物品的设计规划，以提高物品的功能和质量，更好地满足人使用的要求的过程；而工程设计则注重让所创造之物能够在遵守自然科学规律与法则的前提下，通过整合和选择适宜的技术手段，实现所需功能与性能指标的过程。工业设计活动的目标主要是协调物和人之间的关系，通过人-机界面解决人与产品的关系，进入人—产品—环境—社会的协调；而工程设计则是协调物与物，以及物与自然之间的关系。

解析：暂无解析

第22题：

问答题

掌握知识与发展智力的相互关系是怎样的?

正确答案：掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进，两统一于教学活动中。1、掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了前提条件。2、智力发展是掌握知识的重要条件，学生对知识的掌握信赖于他们的智力的发展。掌握知识与发展智力相结合的规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

解析：暂无解析

第23题：

问答题

为什么说计算机技术的发展与工业设计的关系是非常广泛而深刻的？

正确答案：（1）计算机的应用极大地改变了工业设计的技术手段，改变了工业设计的程序与方法，设计师的观念和思维方式也有了很大的转变。
（2）以计算机技术为代表的高新技术开辟了工业设计的崭新领域，先进的技术必须与优秀的设计结合起来，才能使技术人性化，很正服务于人类，工业设计对推动高新技术产品的进步起到了不可估量的作用。