人文教育的目的是使人成为某个专业的专家。

题目

人文教育的目的是使人成为某个专业的专家。

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1.9教育和劳动相结合的目的是为了使罪犯成为守法公民。( )９教育和劳动相结合的目的是为了使罪犯成为守法公民。（ ）

2.专业教育是使受教育者成为专业人才的教育。（　）

3.人文教育的重要目的在于使学生经由大学教育，能 够_纯粹功利的职业取向，_狭隘的专业意识，从细小的专业分支中走出来。 填入横线部分最恰当的一项是（ ）。 A.抑制 扭转 B.制止 克服 C.抵制 克服 D.制止 扭转

4.高层管理人员培训的目的在于使他们成为______。A．管理专家B．培训专家C．改革者D．领导者

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  • 第1题：

    改变人文教育落后状况的主要措施是使人文教育在高等教育中处于支配地位。


    答案：错
    解析：

  • 第2题：

    专业教育的主要目的是帮助大学生尽可能全面地掌握各自专业领域的基础知识，而通识教育的目的则重在帮助大学生获得生活的意义和价值。因此有专家指出，相较于专业教育，通识教育对个人未来生活的影响更大。
    下列项如果为真，最能支持该专家的断言。

    A.价值问题关乎人的幸福和尊严，值得在通识教育中予以探究和思考
    B.当今我国大学开设的专业教育类课程要远远多于通识教育类课程
    C.一个人如果没有专业知识，可能还能活下去；倘若没有价值追求，就将只是一具没有灵魂的驱壳
    D.没有专业知识，人很难应对未来生活的挑战；而不正确的价值追求，则会误导人的生活

    答案：C
    解析：
    第一步：找出论点和论据。
    论点：相较于专业教育，通识教育对个人未来生活的影响更大。
    论据：专业教育的主要目的是帮助大学生尽可能全面地掌握各自专业领域的基础知识，而通识教育的目的则重在帮助大学生获得生活的意义和价值。
    第二步：逐一分析选项。
    A项：说明价值问题很重要，应该在通识教育中予以探究和讨论，与通识教育对人的影响无关，无法加强，排除；
    B项：强调了当今大学开设的专业课程的数量比通识课程多，但是与这两种课程对人未来生活的影响无关，无法加强，排除；
    C项：没有专业知识可以活下去，但是没有价值追求就失去了灵魂，失去了灵魂显然更加严重，而价值追求是通过通识教育来获得的，因此通识教育对个人未来生活的影响更大，补充论据支持论点，当选；
    D项：没有专业知识难以应对未来生活的挑战，不正确的价值追求误导人的生活，说明两者对个人未来生活的影响都很大，而且题干中通识教育是帮助大学生获得价值而不是纠正价值，因此价值追求的正确性与通识教育的关系不大，不能支持，排除。
    故正确答案为C。

  • 第3题：

    老卡尔·威特认为教育的最高目的就在于培养有道德的人，使人成为理想道德王国的成员。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    人文教育主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。（）


    正确答案:正确

  • 第6题：

    捷克教育家夸美纽斯认为：人是上帝的造物。此说法属于教育目的论的哪种说法（）

    • A、个人本位教育目的论
    • B、社会教育目的论
    • C、人文教育目的论
    • D、神学教育目的的论

    正确答案:D

  • 第7题：

    （）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。

    • A、科学教育
    • B、人文教育
    • C、精英教育
    • D、通识教育

    正确答案:A

  • 第8题：

    申请评标专家不需申报个人文化及专业简历


    正确答案:错误

  • 第9题：

    单选题
    人文教育的重要目的在于使学生经由大学教育，能够（）纯粹功利的职业取向，（）狭隘的专业意识，从细小的专业分支中走出来。
    A

    抵制；扭转

    B

    制止；克服

    C

    抵制；克服

    D

    制止；扭转


    正确答案： A
    解析： 制止：强迫使停止。与“取向”不搭配，故排除B、D两项。“扭转”指纠正或改变事物的发展方向，与“意识”也不搭配，排除A项。故本题选C。

  • 第10题：

    单选题
    卢俊认为，人的天性是善良的，“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶。“此说法属于育目的论的哪种说法（）
    A

    个人本位教育目的论

    B

    社会教育目的论

    C

    人文教育目的论

    D

    神学教育目的的论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    爱因斯坦认为：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格，最重要的是人要借着教育获得对事物及人生价值的了解和感悟，人必须对从属于道德性质的美和誉有亲切的感觉，对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才能和别的个人和社会有合适的关系。”爱因斯坦的上述看法反映的教育目的观是(    )
    A

    科学主义教育目的观

    B

    人文主义教育目的观

    C

    实用主义教育目的观

    D

    科学人文主义教育目的观


    正确答案： B
    解析：

  • 第12题：

    判断题
    人文教育主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（ ）。

    A. 在整个教育活动中渗透人文教育
    B. 开设人文学科方面的课程
    C. 使人文教育在高等教育中处于支配地位
    D. 在专业教育中补充人文教育的内容

    答案：C
    解析：

  • 第14题：

    人文教育的重要目的在于使学生经由大学教育，能够（）纯粹功利的职业取向，（）狭隘的专业意识，从细小的专业分支中走出来。

    • A、抵制；扭转
    • B、制止；克服
    • C、抵制；克服
    • D、制止；扭转

    正确答案:C

  • 第15题：

    从教育学的属性来看，（）是利用道德的“软力量”对罪犯进行教化，从而达到罪犯再社会化的目的。因此，在矫正教育过程中，要求教育者应更多的体现人文主义色彩，强调的是对矫正教育对象的一种人文关怀，使矫正教育成为教育对象的内在需求。


    正确答案:矫正教育

  • 第16题：

    卢俊认为，人的天性是善良的，“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶。“此说法属于育目的论的哪种说法（）

    • A、个人本位教育目的论
    • B、社会教育目的论
    • C、人文教育目的论
    • D、神学教育目的的论

    正确答案:A

  • 第17题：

    文化素质教育的目的在于（）。

    • A、提高大学生的文化品位
    • B、强化专业教育
    • C、提高审美情趣
    • D、提高人文素养

    正确答案:A,C,D

  • 第18题：

    关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。

    • A、在整个教育活动中渗透人文教育
    • B、开设人文学科方面的课程
    • C、使人文教育在高等教育中处于支配地位
    • D、在专业教育中补充人文教育的内容

    正确答案:C

  • 第19题：

    追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（）

    • A、人文主义的教育目的观
    • B、科学主义的教育目的观
    • C、科学人文主义的教育目的观

    正确答案:A

  • 第20题：

    单选题
    追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点？（）
    A

    人文主义的教育目的观

    B

    科学主义的教育目的观

    C

    科学人文主义的教育目的观


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    人文教育的目的是使人成为某个专业的专家。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    捷克教育家夸美纽斯认为：人是上帝的造物。此说法属于教育目的论的哪种说法（）
    A

    个人本位教育目的论

    B

    社会教育目的论

    C

    人文教育目的论

    D

    神学教育目的的论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    老卡尔·威特认为教育的最高目的就在于培养有道德的人，使人成为理想道德王国的成员。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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