年级当量实际上就是（），测验结果说明被试属哪一年级的水平，在（）中最为常用。

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

一般说来，高年级比低年级学生学业水平高，且测验分数得分随学生年级升高而升高，这主要是依据（）。

• A、专家判断法
• B、复本法
• C、再测法
• D、经验法
• E、评分者法

正确答案:D

第5题：

常模样本中6年级的算术平均分为35分，某儿童在算术测验中得35分，该儿童的算术年级当量是（）年级水平。

• A、5
• B、6
• C、7
• D、8

正确答案:B

第6题：

某同学通过测验后，得到他的算术是三年级的水平，阅读是四年级的水平，那么该测验采用的常模解释是（）

• A、发展顺序量表
• B、智力年龄
• C、心理年龄
• D、年级当量

正确答案:D

第7题：

常用的发展常模包括（）。

• A、智力年龄
• B、年级当量
• C、年级常模
• D、标准分数

正确答案:A,B,C

第8题：

某学生通过测评后，得到他的算术是6年级水平，阅读是5年级水平，那么，该测验采用的是下面哪种类型的发展常模（）。

• A、发展顺序量表
• B、智力年龄
• C、百分等级
• D、年级当量

正确答案:D

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素。
（1）应试动机，被试对测验的动机不同，会影响其作答态度、注意力、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。如果被试动机效应在反复测量中以一种恒定的方式出现，会导致系统误差，从而使测量的有效性降低；如果动机效应引起了偶然性的不稳定的反应，会使测量的有效性、可信性都降低。
（2）测验焦虑，适当的焦虑会使人维持一定的兴奋水平，注意力增强，反应速度加快，从而对测验产生积极的影响。但过高的焦虑会使工作效率降低，注意力分散，思维狭窄，反应速度减慢，因而会大大影响成绩。
（3）测验经验，任何一种新的项目形式，由于被试比较陌生，就可能使测验成绩受影响。但是，如果提供足够的演示和练习，测验成绩就会提高。
（4）练习效应，任何一个测验在重复使用时，由于被试对内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。
（5）反应倾向，独立于测验内容的反应倾向，也会使得本来能力相同的被试获得不同的成绩。
（6）生理变因，生病、疲劳、失眠等生理因素，以及在智力、情绪、体力等方面的生物节律也会影响测验成绩而带来误差。
略

第16题：

在教育成就测验中，把学生的成绩与各年级学生的平均成绩比较，可以看出该学生的成绩相当于几年级的水平，而量表可以得出学生的年级水平。那么此量表属于（）。

• A、发展量表
• B、商数量表
• C、百分等级
• D、T分数
• E、导出分数

正确答案:A

第17题：

常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）。

• A、5年级水平
• B、6年级水平
• C、7年级水平
• D、8年级水平

正确答案:B

第18题：

教育成就测验上的分数进经常按照（）来解释。

• A、智力年龄
• B、百分等级
• C、标准分数
• D、年级当量

正确答案:D

第19题：

（）就是在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。

• A、观察研究
• B、纵向研究
• C、横断研究
• D、聚合交叉研究

正确答案:C

第20题：

水平二目标属于下列选项中的哪一年段？（）。

• A、1—2年级
• B、3—4年级
• C、5—6年级
• D、1—4年级

正确答案:B

第21题：

第22题：

第23题：