论述渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用。

奥苏伯尔提出渐进分化和综合贯通的教学原则。渐进分化原则要求教学时从一般和抽象的知识开始教，渐次教那些更为具体的知识，保证下位学习或类属学习的顺利进行。综合贯通原则则是在学生学习了具体的知识之后，再去学习抽象概括性水平较高的知识，以保证上位学习（又称总括学习）和并列结合学习的进行。

直观性原则
1．直观手段的种类
（1）实物直观
（2）模像直观
（3）语言之观
2．贯彻此原则的要求
（1）要正确选择直观教具和教学手段
（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来
（3）要重视运用语言直观

第一步，本题考查教学原则的类型。
第二步，我国目前教学原则包括直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性与科学性相统一的原则等，故选BCDE。不包括A选项长期性原则。

教师注意从不同层次学生的知识结构和接受能力出发，开展相应的教学活动，体现的就是因材施教。

启发性原则反映了学生的认识规律。教师对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，有利于调动学生的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 启发性教学原则相比注入式教学原则具有以下优势：启发式和注入式的根本区别在于对教师的主导作用与学生的主体作用的关系的解释不同。启发式强调在教师的主导下学生主体作用的发挥，在教学中注意发挥学生的主动性和能动作用，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力。注入式片面夸大了教师的主导作用，教师从主观出发，不考虑学生的实际情况，不调动学生的主动性、积极性，不顾学生的接受能力和能力的发展，使他们被动学习，成为单纯接受知识的容器。 从启发式和注入式的根本区别可以看出：注入式教学是一种陈旧落后的、压抑学生积极性的教学观点和教学指导思想；而启发式教学强调教师主导下的学生主体作用的发挥，注意引起学生的学习兴趣和责任感，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力，促进智力的发展，它是促进学生生动活泼地、主动地得到发展的教学观点和教学指导思想，是值得在教学中大力提倡的。 在教学当中，为了运用好启发性原则，我们应该做到以下几点：①调动学生学习的主动性。没有学习动机作为前提，学生无法开动脑筋思考，而学生愿意并进行思考是启发性教学成功的重要保证。②善于提问激疑，引导教学步步深入。从孔子的启发性教学故事和苏格拉底法中，我们都可以看到，提问是启发学生思考最好的办法。如何提问，什么问题是有效的，如何做好不断深入的谈话与提问，这些都是教学方法和技巧。③注重在解决实际问题中启发学生获取知识。学生往往在解决问题的实际生活中获得启发，愿意深入思考，因为实践本身就能引入深思，也能检验人的假设是否成立。④发扬教学民主。越是民主的环境，越是能让人放松心情，让大脑集中精力进行思考，容易让启发式教学获得成功。