以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）A、轮形课程B、环境教育课程C、国际理解教育课程D、STS课程

题目

以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）

  • A、轮形课程
  • B、环境教育课程
  • C、国际理解教育课程
  • D、STS课程
相似考题

1.以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和（ ）研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和初目标。 A．课程学 B．社会科学 C．教育学 D．教育心理学

2.生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观

3.（）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。A、理想课程B、理解课程C、文件课程D、经验课程

4.各国师范教育课程大致分为三类，“为了让学生掌握社会科学、自然科学的基础而设立的课程”是()A、普通教育课程B、教育专业课程C、学科专业课程D、艺术教育课程

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  • 第1题：

    社会本位综合课程的范例：（）、STS课程、（）、国际理解教育课程。


    正确答案:轮形课程；环境教育课程

  • 第2题：

    布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的（）。

    • A、微型课程
    • B、STS课程
    • C、轮形课程
    • D、国际理解教育课程

    正确答案:C

  • 第3题：

    在“未来中心教育”理念的基础上，布拉梅尔德提出了（）

    • A、STS课程
    • B、环境教育课程
    • C、国际理解教育课程
    • D、轮形课程

    正确答案:D

  • 第4题：

    地方课程----------（）

    • A、是沟通国家课程与学校课程的桥梁
    • B、是联系学生与社会的纽带
    • C、密切学生与社会实际和社会生活的联系
    • D、是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程

    正确答案:A,B,C,D

  • 第5题：

    新课程强调STS课程设计思想，加强了课程与社会发展和学生参与的联系，体现了时代感。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。

    • A、德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等
    • B、代数、几何、物理、化学、语文等
    • C、理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程
    • D、认知性课程、情意课程

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）
    A

    轮形课程

    B

    环境教育课程

    C

    国际理解教育课程

    D

    STS课程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是()
    A

    以分科课程为主

    B

    分科课程和综合课程结合

    C

    以综合课程为主

    D

    活动课程和学科课程结合


    正确答案： C
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    《幼儿园教育指导纲要（试行）》所呈现的健康、语言、社会、科学和艺术等属于(）。
    A

    分科课程

    B

    广域课程

    C

    活动课程

    D

    综合课程


    正确答案： D
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    “国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）
    A

    活动中的综合课程

    B

    经验中的综合课程

    C

    学科本位的综合课程

    D

    社会本位的综合课程


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是（）
    A

    STS课程

    B

    轮形课程

    C

    国际理解教育课程

    D

    环境教育课程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
    A

    理想课程

    B

    理解课程

    C

    文件课程

    D

    经验课程


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是（）

    • A、STS课程
    • B、轮形课程
    • C、国际理解教育课程
    • D、环境教育课程

    正确答案:A

  • 第14题：

    下列不属于综合课程的是（）。

    • A、科学－技术－社会课程
    • B、环境教育课程
    • C、国际理解教育课程
    • D、学科课程

    正确答案:D

  • 第15题：

    历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是（）

    • A、教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果
    • B、教育目标、课程研制者、教育效果
    • C、课程研制者、教育内容、课程学习者
    • D、课程学习者、教育效果、教育环境

    正确答案:A

  • 第16题：

    “国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）

    • A、活动中的综合课程
    • B、经验中的综合课程
    • C、学科本位的综合课程
    • D、社会本位的综合课程

    正确答案:D

  • 第17题：

    以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和（　）研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。

    • A、课程学
    • B、社会科学
    • C、教育学
    • D、教育心理学

    正确答案:C

  • 第18题：

    单选题
    布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的（）。
    A

    微型课程

    B

    STS课程

    C

    轮形课程

    D

    国际理解教育课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    下列不属于综合课程的是（）。
    A

    科学－技术－社会课程

    B

    环境教育课程

    C

    国际理解教育课程

    D

    学科课程


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是（）
    A

    教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果

    B

    教育目标、课程研制者、教育效果

    C

    课程研制者、教育内容、课程学习者

    D

    课程学习者、教育效果、教育环境


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    在“未来中心教育”理念的基础上，布拉梅尔德提出了（）
    A

    STS课程

    B

    环境教育课程

    C

    国际理解教育课程

    D

    轮形课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    社会本位综合课程的范例：（）、STS课程、（）、国际理解教育课程。

    正确答案： 轮形课程,环境教育课程
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    地方课程----------（）
    A

    是沟通国家课程与学校课程的桥梁

    B

    是联系学生与社会的纽带

    C

    密切学生与社会实际和社会生活的联系

    D

    是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

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