怎样全面理解语文课程标准强调的三维目标？
题目
怎样全面理解语文课程标准强调的三维目标？
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第1题：
语文课程标准中对语文课程的基本理念表述为,全面提高学生的语文素养,(),积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而又活力的语文课程。A.力争全面整体把握教学内容
B.正确理解文本传递信息
C.正确把握语文教育特点
D.尽力提高语文阅读能力
正确答案：C
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第2题：
某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（ ）。A、三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标
B、三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度
C、三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注
D、三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准(实验)》的要求答案：D解析：三维目标与三个目标是不同的，故A项错误；语文课程的总目标是提高语文素养，而非三维目标，故B项错误；三维目标不分主次，都很重要，故C项错误。D项表述准确，故选择D选项。 -
第3题：
怎样理解把握全面建成小康社会的目标要求？
正确答案: 一、经济保持中高速增长。
二、创新驱动成效显著。
三、发展协调性明显增强。
四、人民生活水平和质量普遍提高。
五、国民素质和社会文明程度显著提高。
六、生态环境质量总体改善。
七、各方面制度更加成熟更加定型。 -
第4题：
语文课程标准强调让学生在语文实践中学习语文，这种语文实践主要是（）
- A、多读
- B、多记
- C、积累
- D、感悟
- E、运用
正确答案:A,C,D,E -
第5题：
语文课程三维度目标是：（）、（）、（）。
正确答案:知识与能力；知识与能力；情感态度与价值观 -
第6题：
语文课程标准的总目标中语文素养具体哪些包括哪些内容？
正确答案: 语文素养的内容应该包括：
（1）热爱祖国语文的思想感情；
（2）正确地理解和运用祖国语文；
（3）丰富的语言积累；
（4）语感；
（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；
（6）品行修养和审美情趣；
（7）良好的个性和健全的人格。 -
第7题：
《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？
正确答案:《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 -
第8题：
问答题怎样全面理解语文课程标准强调的三维目标？正确答案： 所谓三维目标是指：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。
《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度设计。三方面相互渗透，融为一体，体现语文的工具性与人文性的特点，注重语文素养的整体提高。当然，由于受“应试教育”的影响，过去比较强调知识与能力，忽视过程与方法、情感、态度与价值观的培养，所以课标予以着重强调，意在提醒我们过程与方法、情感、态度、价值属于隐性目标，不像知识的、技能那样比较容易把握，因而在教学过程中落实的不够扎实。但我们要防止矫枉过正，事实上过程与方法、情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。所以三者不可偏废。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题语文课程标准的总目标中语文素养具体哪些包括哪些内容？正确答案： 语文素养的内容应该包括：
（1）热爱祖国语文的思想感情；
（2）正确地理解和运用祖国语文；
（3）丰富的语言积累；
（4）语感；
（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；
（6）品行修养和审美情趣；
（7）良好的个性和健全的人格。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题语文课程标准强调让学生在语文实践中学习语文，这种语文实践主要是（）A多读
B多记
C积累
D感悟
E运用
正确答案： E,C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题怎样理解口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件？正确答案： 语文能力分为听、说、读、写四项子能力。从能力的运用看，以听、说为核心的口语交际能力贯穿语文学习的始末。学生必须通过“听”接受理解，通过“说”来表达和发问。从信息论的角度看，在语文知识的信息交流中，学生的“听”、“读”都是对信息的吸收和内化，“说”和“写”都是表达。但科学实验表明，人获取知识，一般听占45%，说占35%，读和写却只占16%和9%；单独靠“读”获取信息的存储率只有35%，而视听并用，信息存储率则可达65%。同样说、写嗾使表达，
但“写”的信息传递时效比“说”差得多。因此说，口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题课程标准提出的三维目标指什么？正确答案： 课程标准提出的三维目标指“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”。它们是一个整体，相互联系、相互依存，不可分割。解析： 暂无解析 -
第13题：
某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（ ）。
A.三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标
B.三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度
C.三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注
D.三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求答案：D解析：知识点:对于教学三维目标的理解。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。
A项：三维目标是教学目标设计的三个维度，每个维度设计的目标个数不是固定的，根据教材作用地位，重难点，以及学生情况等来设定的。因此，三维目标不能理解为三个目标。A项错误。
B项：语文课程的总目标是提高语文素养，并不是教学三维目标。B项错误。
C项：教学三位目标都很重要，并且相互之间都有逻辑联系，三者相辅相成缺一不可。所以教学三维目标教师都需要关注。C项错误。
D项：《普通高中语文课程标准（实验）》指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。因此三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求。D项正确。
故正确答案为D。 -
第14题：
课程标准三维目标是________。答案：解析：课程标准三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 -
第15题：
2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是（）。
- A、知识目标设计
- B、两维度目标设计
- C、四维度目标整体设计
- D、三维度目标整体设计
正确答案:D -
第16题：
历史课程标准中的三维目标强调：我国的时代精神的核心是（）。
- A、发展变革
- B、改革开放
- C、改革创新
- D、勤俭节约
正确答案:C -
第17题：
怎样理解口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件？
正确答案: 语文能力分为听、说、读、写四项子能力。从能力的运用看，以听、说为核心的口语交际能力贯穿语文学习的始末。学生必须通过“听”接受理解，通过“说”来表达和发问。从信息论的角度看，在语文知识的信息交流中，学生的“听”、“读”都是对信息的吸收和内化，“说”和“写”都是表达。但科学实验表明，人获取知识，一般听占45%，说占35%，读和写却只占16%和9%；单独靠“读”获取信息的存储率只有35%，而视听并用，信息存储率则可达65%。同样说、写嗾使表达，
但“写”的信息传递时效比“说”差得多。因此说，口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件。 -
第18题：
课程标准提出的三维目标指什么？
正确答案:课程标准提出的三维目标指“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”。它们是一个整体，相互联系、相互依存，不可分割。 -
第19题：
问答题《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？正确答案： 《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出："全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际……使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性"。 结合上述材料，简要回答问题： （1）中学化学三维教学目标是什么？ （2）以"探究金属的物理性质和化学性质"为例，说明怎样设置单元教学目标，才能将三维目标融为一体。正确答案： （1）中学化学三维教学目标是知识与技能、过程与方法和情感·态度·价值观。
（2）
①通过实物观察和查阅资料了解金属的物理特性；
②通过实验认识常见金属具有导热性、延展性和导电性；
③通过实验探究常见金属分别与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质，增强对科学探究的理解，体会小组合作的意义和快乐。
（1）
中学化学三维教学目标是知识与技能、过程与方法和情感·态度·价值观。
（2）
①通过实物观察和查阅资料了解金属的物理特性；
②通过实验认识常见金属具有导热性、延展性和导电性；
③通过实验探究常见金属分别与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质，增强对科学探究的理解，体会小组合作的意义和快乐。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题历史课程标准中的三维目标强调：我国的时代精神的核心是（）。A发展变革
B改革开放
C改革创新
D勤俭节约
正确答案： C解析： 排除法，只有改革创新是属于时代精神内涵的一个词语。 -
第22题：
单选题2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是（）。A知识目标设计
B两维度目标设计
C四维度目标整体设计
D三维度目标整体设计
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题怎样理解把握全面建成小康社会的目标要求？正确答案： 一、经济保持中高速增长。
二、创新驱动成效显著。
三、发展协调性明显增强。
四、人民生活水平和质量普遍提高。
五、国民素质和社会文明程度显著提高。
六、生态环境质量总体改善。
七、各方面制度更加成熟更加定型。解析： 暂无解析