从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。
题目
从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。
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第1题：
从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
正确答案:目标取向的评价；过程取向的评价；主体取向的评价 -
第2题：
课程的实施是课程改革的关键。从你所任教学科看，依据新《课程标准》，针对以往教学，你认为在教学过程、方法上应作怎样的改革？
正确答案: （1）教学模式的多样化。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
（2）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。为适应学生个性发展，教学中采用以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
（3）教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。 -
第3题：
课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与。
正确答案:正确 -
第4题：
我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
- A、创造
- B、更新
- C、改革
- D、创生
正确答案:D -
第5题：
如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。
正确答案: 目前，我国正在实施基础教育课程改革，这是我国教育全面提高教育质量，迎接21世纪挑战的重大举措。
课程实施的三种取向为我国的课程改革提供了有益的启示：
（1）应把课程实施研究纳入课程变革之中，使之成为课程变革这个系统的有机构成。
（2）课程变革应将具体教育情境和社区情境的因素纳入自身之中，相应地，课程变革政策应具有变通性。
（3）课程变革必须最大限度地弘扬教师和学生的主体参与精神，这是课程变革成败的关键。 -
第6题：
单选题我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。A创造
B更新
C改革
D创生
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题课程的实施是课程改革的关键。从你所任教学科看，依据新《课程标准》，针对以往教学，你认为在教学过程、方法上应作怎样的改革？正确答案： （1）教学模式的多样化。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
（2）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。为适应学生个性发展，教学中采用以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
（3）教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题课程实施一般有（）三种取向。A直接性取向
B忠实取向
C相互适应取向
D课程创生去向
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。正确答案： 目前，我国正在实施基础教育课程改革，这是我国教育全面提高教育质量，迎接21世纪挑战的重大举措。课程实施的三种取向为我国的课程改革提供了有益的启示：
（1）应把课程实施研究纳入课程变革之中，使之成为课程变革这个系统的有机构成。
（2）课程变革应将具体教育情境和社区情境的因素纳入自身之中，相应地，课程变革政策应具有变通性。
（3）课程变革必须最大限度地弘扬教师和学生的主体参与精神，这是课程变革成败的关键。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。正确答案： 课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。正确答案： 目标取向的评价,过程取向的评价,主体取向的评价解析： 暂无解析 -
第13题：
论述课程实施三种取向新课程改革中教师应如何实施课程？
正确答案: 第一种是忠实取向。认为设计好的课程是不能改变的，课程实施的过程应该是忠实地执行课程计划的过程。第二种是相互调试取向。认为设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标，内容，方法，组织模式诸方面相互调整，改变与适应的过程。第三种是创生取向。认为设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过程。真正的课程是教师与学生在具体的教育情境下，联合创生的教育经验，课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程。 -
第14题：
课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。
正确答案:错误 -
第15题：
结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
正确答案: 我国课程设计取向上的主要特点
1.课程设计的体制以统一的模式为主
长期以来，我国的课程设计都是按集中统一的模式进行的。虽然近些年来出现一些变化，但主要的发展模式仍然是集中统一的。全国大多数地区仍然用统一的课程标准、教学大纲和教材。这种课程发展模式有利于政府对课程的制订和实施的控制，有利于确定高一级学校选拔时所用的标准。但这种模式的弊端也是明显的。统一的官定的课程标准，很难顾及到不同地区和不同发展水平学生的特点。导致在具体的实施过程中缺少弹性。
2.课程结构中偏重学科基础课程
对于课程的设置，我国多年来一直十分重视文化科学的基础课程，重视对基础知识和基本技能培养。在整个课程体系中，文化科学的基础课程的份量始终偏多。特别是数学、语文等学科在整个课程中的比例占得很大。在九年义务教育课程标准中，小学的数学和语文两个学科所用的课时占小学阶段总课时的近58％。在以前的课程计划中，这两科所占的比例还要高。这样一种重视学科教学的倾向，明显反映一种受东方的教育观念影响的结果。历来我国的教育受儒家的观念影响很大，在教育上的反映就是产生高度的集中统一的课程和严格训练式的方法。十分重视对学生的基础知识和基本技能的训练。这种文化上的特征，在我国中小学课程中至少有两个方面的表现。一是将基础知识和基本技能的训练摆在非常重要的位置。二是考试文化还有根深蒂固的影响。
3.课堂教学过多地依赖教材
中国的教学大纲和教材是统一编写的，教材是教师进行课堂教学的主要来源。教师在实际的教学中，对教材产生很大的依赖性。这样一种教学的传统延续多年，就在学校的教师中形成一种常规和习惯。教学就是教课本上的知识，教师的责任就是将教材中的内容让学生学会。教师很少对教材上的内容和方法产生怀疑，或自行设计一些不同的内容和方法。教科书成为课堂教学的基本依据。在90年代以前，中国的中小学教材基本上是由人民教育出版社编写的教材一统天下，即所谓全国统一教材。90年代后，这种局面逐步改变。除人民教育出版社外，还有一些大专院校和科研部门，以及某些省、市自行编写中小学教材。这较之于全国统一教材的情况，当然是一种进步，是一种教材多元化的表现。然而，实际推行时，学校实际上并没有选择教材的权利。使用什么教材基本上是由省市教育行政部门来确定。常常以“红头文件”的形式规定一个地区所有学校都要采用某一种教材。同时，教材的编写也仍然是以专家、研究者为主，教师参与编写教材的机会很少。
我国课程设计的发展趋势
1.课程设计取向体现以学生为本的理念
我国的课程设计取向有较浓厚的社会本位取向的特点，如在国家现行义务教育课程计划的指导思想是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，以全面提高义务教育质量”，“为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础”。
“课程设置要体现教育应以经济建设为中心的社会主义建设服务的原则”等，都体现出了课程设计以满足社会需求为主的倾向。课程以满足社会发展需要为取向乃是教育的社会功能的体现，也是教育存在的重要价值之一。但如果把课程满足社会发展强调到极端，过于弱化教育在促进个人发展方面的责任，学生个性就得不到应有的发展，学校培养出的将是一些毫无个性的“标准件”，这反过来也不利于社会的发展。因此，应辨证地看待教育促进个人发展和推动社会进步这两者之间的关系，相比之下，前者似乎处于更加根本的位置，个人得到了更好的发展，才能推动社会更快进步。我国今后的课程设计取向将“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”。
2.由集中统一的模式向更加有弹性和灵活性的模式转变
我国以往的课程设计采取的是集中统一的模式，课程以国家为主体进行设计，无论城市乡村，开设的是同样的课程，同样的课程讲授的是同样的内容。课程结构上学科课程一统天下。这样忽视了我国不同地区之间存在的差异，也忽视了不同学生之间客观存在的差异，容易造成学生片面的发展。这些都是在今后的课程设计中要加以解决的问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求建立新的基础教育课程体系，“试行国家课程、地方课程和校本课程”，即除国家统一设置的课程之外，地方、学校也将获得一定的课程自主权，因地制宜、因校制宜地开发实施课程，以满足不同地区、学校的需要，有利于地区、学校办出自己的教育特色来，使我们的教育园地百花齐放，更加繁荣。
在照顾学生的个别差异方面，主要通过课程结构的调整，如增加选修课的课时和种类等，以及增加课程标准的弹性等来实现。总之，课程将向更灵活、更有弹性的方向发展。
3.课程综合化在课程设计中得到重视
综合课程是80年代中期以来在我国开展研究的一种新的课程形态。它以其符合时代精神、克服旧有课程弊端的新理念逐步为人们所接受，成为基础教育课程设计的重要趋势之一。其主要优点有：通过有内在联系的各个学科间强度不同的有机整合打破了学科界限，还学习者一幅相对完整的世界图景；通过符合学生兴趣需要的课程内容、鼓励学生主动积极参与的教学形式达到学习者智力因素与非智力因素的整合，使学习者的个性获得全面发展；通过灵活开放的课程组织形式，能够把日常生活以及当前的社会实际问题纳入到课程中来，达到学校教育与校外社会生活的整合。这些特点符合我国现今社会发展对于人才培养的要求，弥补了原有分科课程的缺陷，有利于学习者素质的全面提高。综合课程自80年代中期进入我们的视野以来，迄今对它的研究已取得了很大进展。
除了理论上的研究成果之外，实践中也进行了大量的探索和尝试。2001年7月教育部公布的《基础教育课程指导纲要》把综合课程在课程结构中置于重要的地位，“小学阶段以综合课程为主”“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，并设立实验区进行实验。可见，课程综合化已经成为我国未来课程设计的重要趋势之一。 -
第16题：
我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
正确答案:正确 -
第17题：
从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。
- A、学科课程
- B、拓展性学科课程
- C、辅助性学科课程
- D、综合实践活动课程
正确答案:D -
第18题：
判断题我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题如何评价课程实施的三种取向？正确答案： （1）三种取向各有其存在的价值，因为它们从不同的方面揭示了课程实施的本质。忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用；课程创生取向把处于具体教育情境中的教师和学生在课程开发、课程创造中的主体性解放出来；相互适应取向把外部专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、社区情境的因素均予以考虑。所以，三种取向都有其存在的合理性。
（2）三种取向各有其局限性。忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程，使课程变革成为一个机械的、技术化的程序，抹杀了课程变革的直接参与者——教师和学生的主体价值。相互适应取向带有折衷主义色彩，它在兼具其它两种取向的优点的同时不可避免地也具有它们的局限性。课程创生取向具有浓厚了理想色彩，它要求教师要根据具体情境的特殊需要创造自己的课程，要求学生也应成为课程的主体，由于对实践界的要求太高，它的推行范围也就很有限。
（3）从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向，意味着课程变革中从追求“技术理性”到追求“实践理性”、再到追求“解放理性”，这体现了课程变革的发展方向。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题论述课程实施三种取向新课程改革中教师应如何实施课程？正确答案： 第一种是忠实取向。认为设计好的课程是不能改变的，课程实施的过程应该是忠实地执行课程计划的过程。第二种是相互调试取向。认为设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标，内容，方法，组织模式诸方面相互调整，改变与适应的过程。第三种是创生取向。认为设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程的设计过程。真正的课程是教师与学生在具体的教育情境下，联合创生的教育经验，课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。正确答案： 目前，我国正在实施基础教育课程改革，这是我国教育全面提高教育质量，迎接21世纪挑战的重大举措。
课程实施的三种取向为我国的课程改革提供了有益的启示：
（1）应把课程实施研究纳入课程变革之中，使之成为课程变革这个系统的有机构成。
（2）课程变革应将具体教育情境和社区情境的因素纳入自身之中，相应地，课程变革政策应具有变通性。
（3）课程变革必须最大限度地弘扬教师和学生的主体参与精神，这是课程变革成败的关键。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题以下哪一项不是我国课程内容改革的发展趋势()A实现学科课程知识与个人知识的内在整合
B实现国家课程、地方课程与校本课程的整合
C实现超越目标取向，走向过程取向和主体取向
D实现超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向
正确答案： A解析：