在幼儿园中，教师对不同学前儿童提出不同的愿望和发展要求，无形中对儿童产生一种心理暗示作用。这种心理暗示作用即（）。A、刻板效应B、光环效应C、罗森塔尔效应D、詹森效应

第1题：

第2题：

直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（）

• A、学前儿童
• B、学前儿童家长
• C、指导者
• D、组织管理者

正确答案:C

第3题：

学前儿童语言教育评价主要包括（）。

• A、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
• B、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
• C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
• D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

正确答案:C

第4题：

教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是（）

• A、让每位儿童能够认识到自己的努力和提高
• B、对不同的儿童提不同的要求
• C、给每位儿童成功表现自己的机会
• D、让儿童相互竞争，相互比较

正确答案:D

第5题：

幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有（）。

• A、模仿
• B、认同
• C、教师的期望和要求
• D、罗森塔尔效应

正确答案:A,B,C,D

第6题：

联系幼儿园实际谈谈教师对学前儿童游戏过程的现场指导应当把握的策略。

正确答案: 师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求：
一、指导以观察为依据
游戏指导是在游戏中对儿童施加的影响，这种影响从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质：
1、一种是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为；
2、另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。
二、确定指导的方式方法
教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种：
1、以自身为媒介
2、以材料为媒介
3、以儿童伙伴为媒介
三、确定指导的时机
教师在学前儿童游戏中的指导，除了要注意方式方法的适宜性以外，还要注意指导的时机。儿童游戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。
四、把握好指导的对象范围
教师在班级中对儿童游戏的过程指导往往是以个别教育方式来进行，但必须立足于对全体儿童的游戏活动全面掌握和关注的基础之上，做到对个别儿童游戏的个别指导和对全体儿童游戏进行的一般性影响相结合；教师是在照顾全体儿童的同时，注重对儿童个体的影响。教师应注意避免单一性集体指导和整齐划一的要求（特别是在集体形式的教学游戏开展中），同时又需注意指导范围不能局限于某几个儿童身上，特别是在儿童的自由自选的游戏开展中，做到对指导对象范围的科学、合理的把握。
五、把握好互动的节奏
节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏问题。
要把握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动；同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

年龄目标是儿童发展的（）在学前儿童科学教育目标中的体现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。

正确答案:年龄特征

第14题：

教师在体育活动中对不同能力水平的幼儿提出相同的要求。

正确答案:错误

第15题：

教师在体育活动中对不同能力水平的幼儿提出不同的要求。

正确答案:正确

第16题：

幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力（）和（）。

正确答案:想象力；表现力

第17题：

简述教师对学前儿童发展的影响。

正确答案: （1）对学前儿童心理的影响；
（2）对学前儿童认知能力的影响；
（3）对学前儿童情感的影响；
（4）对学前儿童行为的影响。

第18题：

选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项（）。

• A、对学前儿童语言发展状况的评价
• B、对学前儿童语言教育活动的评价
• C、对幼儿教师的评价
• D、对学前儿童能力发展的评价

正确答案:D

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：