如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信：（）。A、对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏B、了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论C、尽量增加学生体验各种胜任感的机会D、经常指出学生做得不好的地方，不对的地方

题目

如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信：（）。

  • A、对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏
  • B、了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论
  • C、尽量增加学生体验各种胜任感的机会
  • D、经常指出学生做得不好的地方，不对的地方
相似考题

1.如何指导学生交朋友()。A、鼓励学生结识各种朋友，不论好坏B、教育学生学会分享、学会关心别人C、让学生远离成绩差的学生

2.要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( ) 。 A.改变学生的成败体验 B.使他获得学习上的成就感 C.改善学生的知识技能掌握情况 D.弥补其基础知识和基本技能两方面的欠缺

3.（ ）比（ ）能更有郊地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。

4.要想使学生学习，上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( ) 。 A.改变学生的成败体验 B.使他获得学习上的成就感 C.改善学生的知识技能掌握情况 D.弥补其基础知识和基本技能两方面的欠缺

更多“如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信：（）。A、对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏B、了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论C、尽量增加学生体验各种胜任感的机会D、经常指出学生做得不好的地方，不对的地方”相关问题

  • 第1题：

    临床教师阻碍学生学习的行为有( )

    A.经常在病人面前纠正学生的操作错误
    B.对学生进行适量的指导
    C.对学生的错误经常采取嘲笑、讽刺的态度
    D.使学生产生敬畏和威胁感
    E.具有幽默感，声音、语调愉快

    答案：A,C,D
    解析：

  • 第2题：

    “皮格马利翁效应”给教师的启示是（　　）


    A.教师要善于了解学生

    B.教师要善于赞赏学生

    C.教师要有很高的知识水平

    D.教师要有自信心

    答案：B
    解析：
    皮格马利翁效应也是教师期望效应，体现了教师的期望对学生的影响。因此，教师要善于赞赏学生。

  • 第3题：

    为使每一个学生体验到成功感，在实际教学中，你认为下列哪项说法是不正确的?()

    A.学生的成功感与他们的自我标准有关。教师应注意个别差异，使每个学生都体验到成功
    B.教学内容的难度适当，要让学生经过努力可以完成
    C.教学内容应由易到难呈现。使学生不断获得成功感
    D.学生在学习难度较大的知识时，为保证学生获得成功感，可放弃该教学内容

    答案：D
    解析：
    对于教学中难度较大的知识点，教师应该帮助学生树立学习信心，完善教学方法，发展学生兴趣，而不能为了保证学生的成功感，就放弃该教学内容。

  • 第4题：

    如何增强学生的人际交往能力（）

    • A、尽量提供更多的人际交往，沟通的机会
    • B、可以请学生经常进行反转体验，增加经验
    • C、经常指出学生的胆怯
    • D、对学生的性格不太接纳

    正确答案:A,B

  • 第5题：

    如何能增加学生的心理承受能力：（）。

    • A、增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验
    • B、增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验
    • C、尽量避免学生犯错
    • D、通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验

    正确答案:A,B,D

  • 第6题：

    怎样才能“管”好学生（）

    • A、尽量多的激发学生的内在父母状态，增加学生的自我管理经验
    • B、规则与底线不需明确
    • C、善于激发学生的内在儿童状态
    • D、尽量少使用控制，以免积聚学生内在的逆反

    正确答案:A,D

  • 第7题：

    下列不是形成性评价目的的是（）

    • A、激励学生学习
    • B、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感
    • C、增强自信心，培养合作精神
    • D、让老师更加了解学生

    正确答案:D

  • 第8题：

    “大饼、油条、豆浆”活动的目的是（）.

    • A、增强学生的自信心
    • B、这个活动能够促进学生之间的相互鼓励支持
    • C、寻找自己和他人之间共同之处
    • D、增加学生在团体中的归属感

    正确答案:C,D

  • 第9题：

    下列行为属于合理归因的是（）

    • A、尽量引导学生进行努力归因
    • B、尽量引导学生进行可控归因
    • C、某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷
    • D、某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱，努力不够

    正确答案:A,B,D

  • 第10题：

    多选题
    如何能增加学生的心理承受能力：（）。
    A

    增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验

    B

    增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验

    C

    尽量避免学生犯错

    D

    通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    下列不是形成性评价目的的是（）
    A

    激励学生学习

    B

    帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感

    C

    增强自信心，培养合作精神

    D

    让老师更加了解学生


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    对学生不利的态度有 ( )
    A

    当学生需要时，随时出现

    B

    指出学生的进步

    C

    使学生有威胁感

    D

    嘲笑讽刺学生

    E

    适当指导学生


    正确答案： B,A
    解析：

  • 第13题：

    下列说法中正确的是（ ）

    A.只有成绩优良的学生是好学生
    B.学生在教学中处于从属的地位
    C.成绩差的学生也有可能获得成功
    D.头脑笨的学生怎么教都教不好

    答案：C
    解析：
    作为教师，不能把分数作为评价学生的唯一标准，所以A选项错误。 学生在教学中处于主体地位，因此B选项错误。
    以人为本的学生观认为，每个学生都不同，各有差异，所擅长的内容也不一样，而且评价成功的方式不只是看成绩，成绩不是唯一标准，教师要充分相信每一位学生的潜力，所以C选项正确，D选项错误。

  • 第14题：

    下列说法中正确的是（）

    A、只有成绩优良的学生才是好学生
    B、学生在教学中处于从属的地位
    C、成绩差的学生也有可能获得成功
    D、头脑笨的学生怎么教都教不好

    答案：C
    解析：
    从学生方面考虑，每个学生都不同，各有差异，所擅长的内容也不一样，而且评价成功的方式不只是看成绩，成绩不是唯一标准，故选C。B、项，学生在教学中应处于主体地位。

  • 第15题：

    教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要（）

    • A、改善和学生的关系，努力形成一种安全，开放，赞赏，对学生真诚感兴趣的氛围
    • B、学习心理学课程，了解不同年龄段人群的内在需求
    • C、对学生的行为经常产生对错评判，试图纠正，指责
    • D、经常按照自己的推测给学生下结论

    正确答案:A,B

  • 第16题：

    激发学生内在成人自我状态的方式是：（）。

    • A、提出问题，请学生们集思广益，寻求解决
    • B、帮助学生尽量回避可能出现的错误
    • C、指责学生的幼稚做法
    • D、抱怨学生总是做不好

    正确答案:A

  • 第17题：

    如何使学生对学习感兴趣：（）。

    • A、增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏
    • B、使课程设计更有趣，更有用
    • C、使老师自己变得更有意思
    • D、增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信（）

    • A、对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏
    • B、了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论
    • C、尽量增加学生体验各种胜任感的机会
    • D、经常指出学生做得不好的地方，不对的地方

    正确答案:A,B,C

  • 第19题：

    “皮格马利翁效应”给教师的启示是（）。

    • A、教师要善于了解学生
    • B、教师要善于赞赏学生
    • C、教师要有很高的知识水平
    • D、教师要有自信心

    正确答案:B

  • 第20题：

    要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。

    • A、改变学生的成败体验
    • B、使他获得学习上的成就感
    • C、改善学生的知识技能掌握情况
    • D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺

    正确答案:A,B,C,D

  • 第21题：

    “你说，我说”活动的目的是（）。

    • A、体验他人眼中的自我
    • B、帮助学生增强自信心
    • C、促进学生之间良好的关系
    • D、帮助学生增加在团体中的归属感

    正确答案:A,B,C

  • 第22题：

    单选题
    “皮格马利翁效应”给教师的启示是（）。
    A

    教师要善于了解学生

    B

    教师要善于赞赏学生

    C

    教师要有很高的知识水平

    D

    教师要有自信心


    正确答案： C
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    激发学生内在成人自我状态的方式是：（）。
    A

    提出问题，请学生们集思广益，寻求解决

    B

    帮助学生尽量回避可能出现的错误

    C

    指责学生的幼稚做法

    D

    抱怨学生总是做不好


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    如何使学生对学习感兴趣：（）。
    A

    增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏

    B

    使课程设计更有趣，更有用

    C

    使老师自己变得更有意思

    D

    增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

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