( )可以发挥学习者的迁移能力。A.分科课程 B.综合课程 C.学科课程 D.活动课程

题目
( )可以发挥学习者的迁移能力。

A.分科课程
B.综合课程
C.学科课程
D.活动课程
相似考题

1.学习者特征对培训的影响不仅发生在培训过程中,还发生在培训迁移的过程中。学习者特征包括影响学习的各种()等。A材料B能力C动机D自我效能

2.影响学习迁移的主体因素不包括（ ）。A.学习者的分析与概括能力B.学习者的迁移心向C.学习者的领悟与创造能力D.认知策略与元认知

3.影响学习迁移的客体因素()A、学习才来的相似性B、学习情境的相似性C、教师的指导D、学习者的分析能力E、学习者的概括能力

4.产生式迁移理论证实了（ ）。A．学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B．桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移C．重叠的产生式导致迁移D．策略学习可以自动迁移

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  • 第1题：

    坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是( )。

    A.学科课程

    B.活动课程

    C.综合课程

    D.核心课程


    正确答案：C
    按照学科固有的属性来划分，课程分为学科课程和活动课程(经验课程)。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。按照课程内容的组织方式来划分，分为综合课程和核心课程。综合课程又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。坚持学科间的关联性和统一性，这是综合课程的特点，关联能发挥学习者的迁移能力。核心课程指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容。故选C选项。

  • 第2题：

    产生式迁移理论证实了（　）。

    A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意
    B.桑代克的共同的“S－R”成分可以导致迁移
    C.熟练的基本技能可以自动迁移
    D.策略学习可以自动迁移

    答案：C
    解析：
    产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。

  • 第3题：

    坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（）。

    • A、学科课程
    • B、活动课程
    • C、综合课程
    • D、核心课程

    正确答案:C

  • 第4题：

    在影响学习迁移的因素中，学习者原有的知识经验概括水平越高，迁移的可能性越（）。


    正确答案:大

  • 第5题：

    产生式迁移理论证实了（）

    • A、学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意、注意
    • B、熟练的基本技能可以自动迁移
    • C、桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移
    • D、策略学习可以自动迁移

    正确答案:C

  • 第6题：

    学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（）。

    • A、逆向迁移
    • B、负迁移
    • C、顺向迁移
    • D、正迁移

    正确答案:C

  • 第7题：

    以英语为第一语言的学习者说：“那只鸡很胖。”属于（）。

    • A、文化因素负迁移
    • B、母语负迁移
    • C、目的语知识负迁移

    正确答案:B

  • 第8题：

    汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。

    • A、负迁移
    • B、正迁移
    • C、前摄抑制

    正确答案:B

  • 第9题：

    判断题
    促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    汉语学习者语言系统的描写主要集中在汉语学习者的（　　）、汉语学习者的习得过程的描写、汉语学习者语言能力的研究及汉语文化的习得研究四个方面。
    A

    母语迁移的情况

    B

    语言偏误分析

    C

    语言交际能力的研究

    D

    中介语的研究


    正确答案： B
    解析：
    汉语学习者语言系统描写集中在四个方面：①汉语学习者的语言偏误分析：辨别“失误”和“偏误”、分析偏误的来源。②汉语学习者的习得过程的描写：习得顺序的研究；习得过程的描写研究。③汉语学习者语言能力的研究。④汉语文化的习得研究。

  • 第11题：

    单选题
    产生式迁移理论证实了（）
    A

    学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意、注意

    B

    熟练的基本技能可以自动迁移

    C

    桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移

    D

    策略学习可以自动迁移


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（）。
    A

    逆向迁移

    B

    负迁移

    C

    顺向迁移

    D

    正迁移


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　）

    A.逆向迁移
    B.负迁移
    C.顺向迁移
    D.正迁移

    答案：C
    解析：

  • 第14题：

    促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第15题：

    数学课例分析的作用是（）

    • A、省掉备课环节
    • B、可以提高学习者进行教学设计的自觉性与能力
    • C、可以帮助学习者实现从教学实践经验到教育理论的升华
    • D、可以培训学习者对教学实践进行理论研究的能力

    正确答案:B,C,D

  • 第16题：

    原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）

    • A、学习者的背景知识
    • B、认知结构的概括水平
    • C、学习者的认知技能
    • D、学习者的心向与定势

    正确答案:B

  • 第17题：

    促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    影响学习迁移的主体因素不包括（）。

    • A、学习者的分析与概括能力
    • B、学习者的迁移心向
    • C、学习者的领悟与创造能力
    • D、认知策略与元认知

    正确答案:C

  • 第19题：

    英语单词对于中国的英语学习者起（）的作用。

    • A、负迁移
    • B、倒摄抑制
    • C、正迁移

    正确答案:A

  • 第20题：

    单选题
    原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）
    A

    学习者的背景知识

    B

    认知结构的概括水平

    C

    学习者的认知技能

    D

    学习者的心向与定势


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。
    A

    负迁移

    B

    正迁移

    C

    前摄抑制


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（）。
    A

    学科课程

    B

    活动课程

    C

    综合课程

    D

    核心课程


    正确答案： C
    解析： 按照学科固有的属性来划分，课程分为学科课程和活动课程（经验课程）。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。按照课程内容的组织方式来划分，分为综合课程和核心课程。综合课程又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。坚持学科问的关联性和统一性，是综合课程的特点．关联能发挥学习者的迁移能力。核心课程指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容。故选C选项。

  • 第23题：

    单选题
    英语单词对于中国的英语学习者起（）的作用。
    A

    负迁移

    B

    倒摄抑制

    C

    正迁移


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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