教育者要重视学生在调控学校环境方面的作用，培养学生自控、自理的能力，这体现了学校心理健康教育工作中优化环境要注意()A、教育性原则B、科学性原则C、主体性原则D、开放性原则

从不同心理结构层面的来构建学校心理健康教育目标，细指从心理结构的主要成分---认知、情感、意志、个性等方面来构建学校心理健康教育的目标体系。 （一）心理健康教育的认知目标： 学校心理健康教育的认知目标，主要包括开发自我智能、掌握学习策略、改善学习品质三个方面。在“智”方面的教育目标主要指培养学生观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力等方面的良好品质。在“能”方面的教育目标主要指培养学生的诸种能力。学习策略目标包括使学生掌握学习过程的各个阶段的学习规则、学习方法，掌握认知策略、元认知策略、和自我调节策略；学习品质目标包括：明确学习目标、培养激发动机、端正学习态度、培养学校兴趣、树立学习信心、学会正确归因。 （二）心理健康教育的情感目标： 学校情感教育目标主要包括培养学生的社会性情感品质和增强其情感调控能力，包括五个方面： 1.帮助学生学会情绪认知和情绪识别 2.帮助学生学会情绪表达和情绪理解 3.帮助学生学会情绪主导和情绪平衡 4.帮助学生学会情绪控制和情绪宣泄 5.帮助学生学会情感发展和情感培养 （三）心理健康教育的意志目标： 学校心理健康教育的意志目标是帮助学生提高承受挫折的能力、培养良好的意志品质，即意志的独立性、意志的果敢性、意志的坚毅性、意志的自制性 （四）心理健康教育的个性目标： 学校心理健康教育的个性目标可以概括两个方面： 1.促进社会适应，即发展自我意识，促进沟通交流。 2.完善个性品质，即培养自主、勤劳、负责、坚强、利他与创新品质。

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