在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。 A.达尔克罗兹教学法B.奥尔夫教学法C.铃木教学法D.柯达伊教学法

题目
在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。


A.达尔克罗兹教学法

B.奥尔夫教学法

C.铃木教学法

D.柯达伊教学法
相似考题

1.练习型课件是让计算机充当教师的角色。通常先为学生呈现新的教学内容,然后通过练习,判断学生对知识的掌握情况,根据练习结果为学生提供反馈(补救性教学或者新的学习内容)。()此题为判断题(对，错)。

2.案例： 以下是初中美术“造型·表现”学习领域模块，本课选自《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。 (1)授课对象：初一年级学生。 (2)教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。 (3)教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主学习、探究。学生在和教师积极交流、互动中获取色彩基础知识。 高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合《家乡的春天》的教学内容，引导学生观察不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起会特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题，让学生思考、探讨。启发学生利用现有资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系。在此过程中，教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。 教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能，教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。 情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体形象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的感情。为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和欢快的《丰收锣鼓》的音乐片段。同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮番展示与之相应的色彩图片，如和《天鹅》相应的是冷色，和《丰收锣鼓》相应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕上的色彩图像，引导学生认识、强化音乐的旋律、节奏与人的情绪、情感的关系，并会运用色彩表现自己的情感。 问题： (1)案例中的教学活动方式与新课程中“课程资源”的关系是什么? (2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。 (3)在案例中引进了音乐元素，你认为有必要吗?为什么?

3.案例： 教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。 高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系，在此过程中教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。 教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能．教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。 情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感，为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和高亢的《丰收锣鼓》的音乐片段，同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮转展示与之相应的色彩图片，如：与《天鹅》相对应的是冷色，与《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕展示的色彩图像，引导学生认识音乐的旋律、节奏与人的情绪和情感的联系，与色彩的冷暖关系的联系，分析讲解色彩所具有的情感功能，使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系，并会运用色彩表现自己的情感。 (1)案例中的教学活动方式与新课标中“课程资源”的关系是什么 (2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。

4.暗示教学模式的特点不包括（　　） A.让学生处在轻松愉快的学习环境中 B.运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式，诱发学生学习需要和兴趣 C.教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长 D.使学生的无意识心理活动发挥作用

更多“在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加 入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型,培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是( )。 ”相关问题

  • 第1题：

    小学音乐《大海啊，故乡》
    一、考题回顾
    题目来源1月5日 下午 重庆市 面试考题
    试讲题目1.题目：大海啊，故乡
    2.内容：
    ?


    3.基本要求：
    (1)试讲过程中要由浅入深的进行引导教学;
    (2)试讲过程中体现师生互动;
    (3)试讲10分钟。
    答辩题目1.什么是跳进?什么是级进?
    2.板书为什么要这样设计?
    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)新课导入
    教师提问学生：诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音?
    学生自由回答。
    教师总结：是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。今天就让我们走进大海，学习《大海啊，故乡》这首歌。
    (二)初步感知
    1.初次聆听，说说这首歌曲情绪如何?速度是怎样的?
    学生自由回答。(速度稍慢、深情舒缓地)
    2.谁能说一说这是几拍子的歌曲吗?(三拍子)
    教师介绍三拍子：三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗?
    3.请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。
    教师总结：从大家的朗读声中读到了深情，听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。
    (三)探究学习
    1.跟琴学唱歌谱，找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。
    2.用“wu”模仿海风声进行模唱，提示学生注意四分音符和附点四分音符的时值与唱法。
    3.教师提问学生：这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?
    学生分享。(大海啊大海，就像妈妈一样)
    教师顺势提问：这两句的音与前两句相比较怎样?表现了歌者情感怎样的变化?
    学生自由回答。
    教师总结：音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪。
    4.教师提出问题：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢?
    学生讨论回答。
    教师总结：更加强烈有力，情绪更激动，才能表达呼唤的真切。
    5.完整的聆听歌曲，尝试着演唱歌曲的高潮部分。
    (四)拓展延伸
    1.介绍歌曲背景：歌曲作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》《牧羊曲》等。
    2.创编舞蹈动作。
    (五)小结作业
    大海是宽阔的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!
    作业：搜集关于“大海”的作品。
    【板书设计】
    大海啊，故乡
    中速、深情的
    四分音符与附点音符的对比
    切分节奏
    【答辩题目解析】
    1.什么是跳进?什么是级进?
    2.板书为什么要这样设计?


    答案：
    解析：
    1.
    音阶中相邻音级之间的连接称为级进。音阶中不相邻音级之间的连接称为跳进。
    2.
    板书主要罗列出本节课的难点内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。

  • 第2题：

    为了解学生的音乐基础，音乐老师会在每学期的第一节课问问学生与音乐有关的问题，让每位学生唱一首歌，轮到小李时，他胆怯地说：“老师我不会唱”，老师让小李照着歌本念了一遍歌词后坐下了。事后音乐老师了解到小李在老家上的小学，没上过音乐课，长这么大从来没有唱过歌。面对小李，音乐教师怎么做最合适？

    A.按音乐课教学计划正常进行，让小李自己慢慢跟上进度
    B.和小李说基础薄弱也没关系，音乐课不是中考必考科目
    C.使小李明白音乐既可以使我们快乐生活也可以释放压力
    D.让小李多听多唱，多学习乐理知识，体会到音乐的美妙

    答案：D
    解析：
    由于小李以前没上过音乐课，所以老师不管不顾，让小李自己慢慢跟上进度并不现实，故不选A；B项则太注重考试，而忽略了学生的全面发展，违背了素质教育的理念；小李是由于没上过音乐课才不会唱歌，并非由于认识不到音乐的重要性，故不选C项。
    因此，选择D项。

  • 第3题：

    案例：
    某教师在45分钟的《大海啊，故乡》教学过程中，导入环节通过介绍大海的相关知识来引导学生们学习这首歌曲(10分钟)，并播放《大海啊，故乡》的视频让学生们观看学习(20分钟)。
    在课堂最后的l5分钟，老师带领学生歌唱《大海啊，故乡》，并提问生这首作品：“好不好听”
    学生回答：“好听。”最后结束课堂。
    问题：依据《义务教育课程基本理念》对案例进行分析，并简述你的观点。


    答案：
    解析：
    这是一个问题案例。 此案例中没有做到“突出音乐特点．关注学科综合”这一理念。这位老师在课堂上首先用10分钟的时间进行导入，介绍了大海的相关知识，本就厚此薄彼，导入时间过长。之后单纯地观看《大海啊，故乡》的视频，让学生跟着学，也没有更好的引导学生去有方法的学习歌曲，同时也没有对音乐进行分析。最后15分钟仅仅带着同学们唱了《大海啊，故乡》这首歌曲，单纯的提问学生对这首作品的感受，最后结束课堂。同时在课堂设置上没有音乐性、启发性，也没有照顾到学生的审美领域和学生的心理情况，也间接忽略了以“音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。
    建议此教师首先要根据义务教育阶段音乐新课程理念．设置合理的教学设计，从学生身心特点出发．以学生为主体，老师做引导，在课堂气氛活跃的前提下，帮助学生了解知识，增强创造意识。其次，从音乐本体出发，讲解知识，引导学生有一个清晰的定位，知道自己学的是什么，从而达到突出音乐特点，关注学科综合。再次，就是将更多的音乐元素融入课堂教学，使课堂更加丰富。最后，对学生的回答进行合理有效的评价。

  • 第4题：

    音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时，在教授过程中为了激发学生的学习兴趣，增强学习氛围，同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中，在学生整体聆听后，让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程中，主要运用了哪种音乐教学法?( )

    A.达尔克罗兹音乐教学法
    B.奥尔夫音乐教学法
    C.日本铃木镇一音乐教学法
    D.柯达伊音乐教学法

    答案：B
    解析：
    本题考查的是国外著名音乐教育体系，声势教学法是奥尔夫的教学方法。奥尔夫教学法主要强调声势律动，也就是声音和动作相结合．

  • 第5题：

    课堂当中，教师请同学们采用分组的方式，运用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式分别代表女高音、男高音、女低音、男低音四个声部来进行节奏创编并展示。该名教师运用了国外著名音乐教育体系中的哪种音乐教学法中的教学内容()


    A.柯达伊音乐教学法

    B.达尔克罗兹音乐教学法

    C.铃木镇—音乐教学法

    D.奥尔夫音乐教学法

    答案：D
    解析：
    同外著名音乐教育体系为达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、日本铃木镇一音乐教学法等。题干中的教师使用捻指、拍手、拍腿、跺脚的方式进行节奏创编，属于奥尔夫教学法中的声势练习。

  • 第6题：

    下列关于节奏的教学行为， 哪一种体现了柯达伊的教学理念？ （ ）

    A． 从儿歌童谣中提出简单的节奏型， 作为“节奏基石”
    B． 通过身体动作感受和表现节奏， 例如四分音符是“走”
    C． 通过声势活动培养节奏感， 例如捻指、 拍手、 跺脚等
    D． 通过音节来体验和识别节奏， 例如四分音符读作“ta”

    答案：D
    解析：
    柯达伊教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。柯达伊认为歌唱是培养音乐素质的最好途径，以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏时值，字节读法具有重要特征。A项关键词“节奏基石”和C项关键词“声势”都是奥尔夫教学法的内容；B项的教学行为是达尔克罗兹教学法的内容，体态律动就是让学生通过简单的身体动作，如走、跑、跳等，来体会音乐的速度、力度等特点；D项是柯达伊教学法节奏训练中的内容。

  • 第7题：

    教师将课上要提的问题呈现在PPT上，让学生回答，并随后展示答案，属于哪种教与学的活动（）。

    • A、教师提问，学生作答
    • B、教师置境，学生体验
    • C、教师引导，学生探究
    • D、教师示范，学生模仿

    正确答案:A

  • 第8题：

    讲授法：教师首先通过备课，掌握教材内容之后，在课堂上以教师讲、学生听的方式向学生传授知识。


    正确答案:正确

  • 第9题：

    在体育课中，教师为了能让学生进一步体会排球正面上手传球的技术动作，特别对掌握传球的击球点在“额前约一球距离”这一要领时，教师反复作了几次示范，让学生判断出击球点的最佳位置。采用的是什么教学法？


    正确答案:采用的是观察教学法。

  • 第10题：

    期末，张老师组织学生进入复习巩固阶段，为了使学生检验自己对本册书中重要知识点掌握的情况，张老师应选取的教学方式是（）

    • A、要求学生在课堂上反复练习，直到学生掌握所学知识点为止
    • B、教师通过多媒体课件展现知识点，让学生对照练习
    • C、教师做示范之后，学生以此为对照，反复练习，直到掌握所学知识点为止
    • D、用多媒体展现知识点和相应的听、说、读、写的练习，让学生对照练习，老师对学生存在的问题进行及时的辅导

    正确答案:D

  • 第11题：

    在课堂中。教师在学生学习完后，让学生自己验证结论是否正确。这是（）。

    • A、新授课
    • B、复习课
    • C、测验课
    • D、练习课

    正确答案:D

  • 第12题：

    单选题
    在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在大屏幕上呈现五线谱，并在相应的音符下加入了捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，让学生通过这种声势练习掌握曲中各种多变的节奏型，培养了学生的节奏感，也提升了学生学习的兴趣。这里教师采用的音乐教学法是（  ）。
    A

    达尔克罗兹教学法

    B

    奥尔夫教学法

    C

    铃木教学法

    D

    柯达伊教学法


    正确答案： C
    解析：

  • 第13题：

    小学音乐《动物说话》
    一、考题回顾
    题目来源1月6日 上午 山东省淄博市 面试考题
    试讲题目1.题目：动物说话
    2.内容：
    ?


    3.基本要求：
    (1)试讲过程体现循序渐进;
    (2)试讲过程中体现师生互动;
    (3)试讲10分钟。
    答辩题目1.请简要说明体态律动在音乐教学中的作用。
    2.说一说在课堂上激发学生兴趣的重要性。
    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)新课导入
    教师提问学生：同学们，大家在生活中都听过哪些小动物的叫声呢?
    学生自由回答。
    教师接着提问：谁来模仿一下小动物的叫声?看谁模仿的最像。
    请学生进行模仿。
    教师引导学生：同学们，能不能将小鸡的声音变成音乐唱出来呢?接下来我们学习一首歌曲《动物说话》，听听小鸡、小鸭唱歌是什么样的。
    (二)初步感知
    1.初听歌曲，教师设置问题：歌曲给你什么样的感觉?
    学生自由发言。
    教师进行总结：歌曲中速，给人欢快与愉悦的感觉。
    2.再次聆听歌曲，教师设置问题：大家能用什么手势来表现音乐呢?
    学生用自己喜欢的手势来表现音乐。
    3.教师带领学生分别用拍手拍肩膀的动作来表现音乐，体会歌曲2/4拍的强弱规律。
    (三)探究学习
    1.教师弹琴带领学生模仿小鸡、小鸭的声音进行发声练习。
    2.教师弹唱歌曲，请学生进行轻声哼唱;通过拍手，均匀的说出“小鸡”的方式，提醒学生八分节奏的正确演唱方法，学生初步了解八分节奏。
    3.学生用小鸡的声音来完整的模唱旋律。
    4.教师与学生一起演唱歌曲旋律，并请学生在每一句结束之后，加上拍手或者跺脚的动作。
    5.请学生有节奏的朗诵歌词，并在朗诵歌词的过程中加入对动物的模仿。
    教师提问学生：小朋友在演唱这首歌曲的时候是什么样的心情呢?
    学生进行小组讨论，之后自由回答。
    教师总结为：通过对小鸡、小鸭的赞美与模仿，感受到小朋友们对小动物的喜爱之情。
    6.将情感带入歌曲，用富有弹性的声音完整演唱歌曲。
    (四)巩固提升
    请学生分小组用自己的方式表现歌曲。之后，请小组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。
    (五)小结作业
    今天我们学习了歌曲《动物说话》，感受到生活中充满着无限的乐趣，进行情感升华，呼吁学生热爱生活，热爱小动物;并请同学们将歌曲分享给自己的父母、朋友，我们一起唱起这首欢快的歌曲，结束这节课。
    【板书设计】
    动物说话
    歌谣风
    X X
    【答辩题目解析】
    1.请简要说明体态律动在音乐教学中的作用。
    2.说一说在课堂上激发学生兴趣的重要性。


    答案：
    解析：
    1.
    (1)活跃气氛，激发学生的学习热情;
    (2)激活思维，培养学生的创新能力;
    (3)团队合作，提高学生的综合素质;
    (4)总之，小学的音乐教学方法有很多，在教学设计时，教师要对体态律动这种教学方法进行优化处理，以提升体态律动的有效性，使学生得到全面发展。
    2.
    这节课的教学对象为小学的学生，通过对之前小学音乐的学习，他们已经初步掌握了一定的音乐知识和音乐技能，但依然不够深入和扎实，并且学生已经开始形成了初步的观念和个性，所以需要在授课过程中多引导多关注，因此，在教学过程中，要充分激发学生的兴趣，在教学过程中注意知识与兴趣培养相结合，采用丰富有趣的教学方法，辅助他们对音乐知识的学习，让学生能够乐于学习，并通过对课程的学习，培养对音乐的兴趣。

  • 第14题：

    在高中音乐鉴赏课《中国少数民族音乐》的课堂上，教师播放了蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族等少数民族的音乐片段让学生聆听感受，有学生突然提出：“老师，那同时期外国的音乐作品是什么样的风格特点呢?”教师没有直面该生提出的问题，只是说：“你们把课本上内容掌握清楚就行了。”请问，该教师上述行为违背了《普通高中音乐课程标准(实验)》中课程理念的哪一条?()

    A.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好
    B.面向全体学生，注重个性发展
    C.重视音乐实践，增强创造意识
    D.弘扬民族音乐，理解多元文化

    答案：D
    解析：
    该教师对于学生提出想要了解同时期其他国家音乐问题的想法，没有做出合适的回答，回避了这个问题，只是说学好书本知识就行，违背了“弘扬民族音乐，理解多元文化”这一音乐课程理念。因此正确答案为D。

  • 第15题：

    在初中音乐歌唱课《桑塔·露琪亚》中，教师以创境导人的方式引入新课，新课学习中。教师运用了各种教学方法教学，并且学生通过聆听学唱歌曲。学唱途中，有学生突然站起来说：“老师，我觉得这首歌曲第二段变的好吵。”教师没有理会，继续带领学生们了解歌曲的知识要素以及表达的情绪情感，还分组让学生讨论比较意大利船歌和中国民歌的不同风格以及分小组为这首歌曲自由地进行节奏创编。最后，师生共同回顾所学内容。结束本课。案例中的教师违背了义务教育音乐课程标准基本理念的哪一条?()

    A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为都动力
    B.强调音乐实践，鼓励音乐创造
    C.面向全体学生，注重个性发展
    D.突出音乐特点，关注学科综合

    答案：C
    解析：
    题干中的教师对于某位学生的提问。没有随机应变．采取适当的教学手段进行教学及解答，没有关注到不同个性及想法的学生，违背了义务教育音乐课程标准中“面向全体学生．注重个性发展”的基本理念。
    名师如何巧解题？查看视频解析>>

  • 第16题：

    依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
    【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》
    【教学内容】
    1．秘鲁民间器乐合奏曲《告别》
    2．墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》
    3．乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》
    【教学目标】
    通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。
    通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
    能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。
    【教学过程片段】
    1．导入
    (1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。
    (2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁关洲的音乐。
    2．新课教学
    (1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。
    (2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。
    (3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点，最后，老师介绍歌曲特点。
    (4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。
    (5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。
    3．小结
    (1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。
    (2)再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。


    答案：
    解析：
    该教学过程虽然完整，但在一些方面没有遵循《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念。 (1)导入环节，老师播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，这 点遵循了《普通高中音乐课程标准(实验)》的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”，兴趣是学习音乐的动力，这种导入方式可以吸引学生对这节音乐课的学习兴趣，符合高中学生身心发展规律和审美心理特征。但在此之后，老师没有任何引导，没有让学生自己思考，就直接告诉了学生这首歌的音乐特点及音乐风格，这一做法忽视了在音乐课堂教学过程中，教师应是教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教学中应突出学生的主体地位，充分发掘学生的音乐潜能。
    (2)在新课教学环节，老师让学生了解拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因，这种做法符合《普通高中音乐课程标准(实验)》的 “弘扬民族音乐，理解多元文化”这一理念，但教学方式不恰当，没有遵循“以学生为主体”的理念。在之后赏析两首歌曲时，老师都是采用先让学生听、再给学生讲授音乐特点的方式进行教学，这种做法仍然忽视了音乐教学过程中学生的主体作用。
    (3)此课例在导入环节播放《生命之杯》后，老师可引导学生讨论这首歌曲的音乐风格及音乐特点，从而引出拉丁美洲的音乐。在新课教学环节，可让学生互相交流之前搜集到的关于拉丁美洲的地理位置及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。在鉴赏歌曲时，可先播放歌曲，通过歌曲，学生体会其中情感，并通过游戏等多种教学方式分析歌曲的节奏、旋律等特点。总之，在教学过程中，教师应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，发挥学生的音乐潜能，建立民主、平等、交流互动的师生关系。

  • 第17题：

    声势练习是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养学生节奏感的方法。包括有规律的捻指、拍手、拍腿、跺脚等形式。其中捻指对应四部合唱中的( )。

    A.女高音
    B.男高音
    C.女低音
    D.男低音

    答案：A
    解析：
    声势练习是根据四部合唱设计的捻指(女高音)、拍手(男高音)、拍腿(女低音)、跺脚(男低音)四个声部。

  • 第18题：

    在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中，教师带领学生欣赏第一段音乐时．引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来，如合着音乐做律动练习，想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中，教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏，并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化，有的雄壮有力，有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点，中间乐曲结构和每段音乐的特点。
    根据以上案例，结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。


    答案：
    解析：
    首先，它体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一课程基本理念。这是一节音乐欣赏课，突出了音乐的“美育”功能。同时，教师引导学生用“自己的方式把对音乐的理解表现出来”．并且其表达方式丰富，激发了学生对音乐的兴趣。其次。本课例还体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的课程基本理念。音乐教学是音乐实践的过程。通过音乐艺术实践，可以有效地提高学生的音乐素养。教师在本课中设计了用打击乐器为音乐配伴奏这样的实践活动，与此同时，学生还要注意曲子的情绪变化。这样的实践活动可以丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜力。最后，教师通过比较的方式让学生自己总结歌曲第三段和第一段的异同．突出了“以学生为主体，教师为主导”的音乐新课程的特点。因此，这是一个很好的课例。

  • 第19题：

    在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是（）

    • A、要求学生在课堂上么复练习，直到学生掌握所学知识点为止
    • B、教师通过多媒体课件展现知识点让学生对照练习
    • C、教师做示范之后，学生以此对照，反复练习，直到掌握所学知识点止
    • D、用多媒体展现知识点，让学生对照戏练习，老师对学生存在的部题进行及时的辅导

    正确答案:D

  • 第20题：

    在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（）

    • A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。
    • B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。
    • C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。
    • D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。

    正确答案:B

  • 第21题：

    英语课在学习就餐语言时，为了让学生更深刻地体验语境，老师在课堂上让学生模仿餐厅点餐服务进行英语对话，这是一种（）教学法。

    • A、讨论
    • B、练习
    • C、情景
    • D、演示

    正确答案:C

  • 第22题：

    以下几位教师关于初中语文课文《音乐之声》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。

    • A、甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《音乐之声》的电影
    • B、乙教师让学生在课堂中聆听《音乐之声》的音乐
    • C、丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《音乐之声》中的经典台词
    • D、丁教师将《音乐之声》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词

    正确答案:D

  • 第23题：

    问答题
    某教师是钢琴专业毕业的，她在教授《钢琴音乐的奇葩》一课时，为学生示范演奏了肖邦的《c小调练习曲》和李斯特的《爱之梦》。学生们被她高超的技术表演所震撼，给予了热烈的掌声，在学习作品背景和相关知识时格外用心。然后，教师播放了钢琴家Maksim演奏的《c小调练习曲》，古典音乐在流行元素的衬托下，学生的学习热情达到了高潮。教师还为学生介绍了Maksim，他的作品多将古典钢琴作品与现代流行音乐元素结合，并受到广泛的好评。最后在Maksim的《野蜂飞舞》音乐声中结束了本节课。之后，很多学生的MP3里多了几首Maksim的钢琴曲。

    正确答案： 这是一个正面的案例。首先，这位老师发挥了自己的专业特长。亲身表演，娴熟、高超的钢琴技术给学生带来视听方面的享受和震撼，激起学生的情感共鸣，使学生获得审美的愉悦，对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣，为本课打下了良好的基础；其次，这位老师积极拓展课本以外的教学资源，开阔了学生的视野、增长了知识。同时，也很好地将古典音乐和现代音乐融合到一起：最后，这位老师非常注重教学内容在课后的延伸。她为学生播放了两首Maksim的作品，学生意犹未尽，课后主动聆听其作品：Maksim的作品大多是古典音乐与流行音乐的结合。这位老师没有以布置作业的方式，让学生课下搜集相关音乐，而是巧妙利用了学生的好奇心和求知欲。这是一堂成功的音乐课。
    解析： 暂无解析

相关内容