简述个体身心发展的特点及其教育应注意的问题。
题目
简述个体身心发展的特点及其教育应注意的问题。
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第1题：
个体身心发展的规律有哪些？学校教育应如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？
正确答案：
【答案要点】
(1)个体身心发展的顺序性．个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程．在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性．这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展．
(2)个体身心发展的阶段性．个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性．前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡．每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段．这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和过渡工作．
(3)个体身心发展的不平衡性．个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而迅速、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性．因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果．
(4)个体身心发展的互补性．互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系．从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿．因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心，另外，还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短．
(5)个体身心发展的个别差异性．由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异性．在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢．
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第2题：
简述个体身心发展的一般规律及教育启示。答案：解析：(1)个体身心发展具有顺序性，这要求教育要循序渐进。 (2)个体身心发展具有阶段性，这要求教育要分阶段教学，在教学内容和方法选择上不搞一刀切。
(3)个体身心发展具有不平衡性，这要求教育要抓住关键期。
(4)个体身心发展具有互补性，这要求教育要扬长避短。
(5)个体身心发展具有个别差异性，这要求教育要因材施教。 -
第3题：
简述个体身心发展的不平衡性及其启示。答案：解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。 教育启示：个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。因此教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。 -
第4题：
简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。答案：解析：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2分)(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行，相对而言效果较好；(1分)(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 -
第5题：
简述人的身心发展特点对教育的意义。答案：解析：如果人们能很好地利用人的发展规律，就可以使教育工作达到事半功倍的效果。 (1) 发展的顺序决定了教育活动必须循序渐进地进行，不能"揠苗助长”或“陵节而施"。依据人的身心发展的顺序性，教育活动要适应年青一代身心发展的顺序性，循序 渐进地促进学生身心的发展，教育活动应该 坚持由简到繁、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级，循序渐进地进行。 (2) 发展的阶段性决定了对不同年龄阶段的 学生应采取不同的方法，教授不同的内容。 教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对 不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法 上应有所不同。 (3) 教育要适应学生身心发展的个别差异 性，做到因材施教。教育工作者必须深人了解学生实际的水平，了解学生的兴趣、爱好、特长等，做到因材施教、有的放矢。 (4) 学生身心发展的不平衡性要求人们要重 视发展的关键期。教育工作者必须重视研究 不同时期个体成熟状况及其特征，了解成熟期、抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心发展。 (5) 发展的整体性要求教育工作者在教育中重视人的全面发展，不能仅仅强调应试教育。