论述学校管理过程运行原理。

学校教育是教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。学校教育的这种组织性、专门化等特性决定了学校教育在儿童发展过程中起主导作用。
(1)学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片面的。
(2)学校教育是由专门的教育工作者——教师所承担的。教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，对学生施以全面、系统的教育，并保证教育发展的方向。
(3)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。儿童身心发展的过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观形成和发展的重要时期。在人的一生当中，青少年是最需要受教育也是最适合受教育的时期。他们的知识欠缺，经验不足，独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。
(4)学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调，取舍，克服其消极的、不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。
但学校教育在儿童身心发展中主导作用的发挥也不是偶然的、自发的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。学校教育要在人的身心发展中发挥主导作用，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。离开了学生自身的主观能动性，学校教育的作用无从谈起。同时，学校教育要按照教育规律办事。另外，还应积极协调各个方面的影响，争取学生家庭、社区和其他社会力量的积极配合，协同一致地去教育学生，发挥多方面力量的优势，实现教育效果的最大化。

(1)乘数原理的形成过程。乘数是指自发总支出的增加所引起的国民收入增加的倍数。乘数原理说明了各种支出变动对国民收入变动的影响。乘数原理的形成过程分析如下： 设第一部门最初增加的支出为△A，并设各部门的边际消费倾向为卢，则第一部门增加的支出会使消费需求增加β．△A，从而又引起第二部门的收入增加了β．△A，并且第二部门的收入中又要增加矿．△A的消费，于是，第三部门的收入又增加了β2．△A，第三部门的收入中又要增加β3．△A的消费。这种收入增加带动消费增加、消费增加又带动收入增加将在国民经济各部门中不断地循环下去直到国民经济再一次达到均衡，此时整个国民经济部门所增加的总支出△AE和国民收入△Y的关系则为△Y= △A +β△A+β2△A +β3△A+…，因为边际消费倾向o<β<1，所以△AE= △Y=(1/1-β) △A，其中（1/1 -β）即为乘数，表示均衡时国民收入的增加量△Y是自发支出增加△A的（1/1 -β）倍，并且在这里乘数的大小取决于边际消费倾向的大小，边际消费倾向越大，乘数越大；边际消费倾向越小，乘数越小。 (2)乘数原理发挥作用的条件：①社会中存在闲置资源，即社会中存在过剩生产能力；②投资和储蓄决定的相互独立性。要假定它们相互独立，否则，乘数作用要小得多；③货币供给量增加能否适应支出增加的需要。假定货币供给受到限制，则投资和消费支出增加时，货币需求的增加就得不到货币供给相应增加的支持，利率会上升，不但会抑制消费，还抑制投资，使总需求降低；④增加的收入不能用于购买进口货物，否则收入增加会受到限制。