听读教学活动本质是言语作品(主要是课文)向学生文化心理结构的内化。()此题为判断题(对，错)。
题目
听读教学活动本质是言语作品(主要是课文)向学生文化心理结构的内化。()
此题为判断题(对，错)。
相似考题
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第1题：
说写教学活动本质是学生的文化心理结构在言语层面上的外化。()此题为判断题(对，错)。
参考答案：√
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第2题：
执教《陋室铭》一课，教师实施了以下教学活动：
导入：讲述刘禹锡的作品《陋室铭》的一段传说；范读：老师范读全篇，学生边听边标出疑难字词，尝试翻译；小组讨论：对幻灯片中出示的问题进行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：学习刘禹锡，为你的家取个名，用来表达居住在家中的感受。
对该教师的教学活动评价恰当的是（ ）。A.以传说导入课文。时间过长，不如直接揭题导入效果好
B.缺少学生自己朗读体验感知的过程。以老师的读代替学生读
C.拓展延伸偏离了课文主旨，不利于“惟吾德馨”主题的升华
D.整体教学活动体现了“听听一读读一画画一议议一写写”的模式答案：B解析：刘禹锡在贬地因受排挤写作《陋室铭》的传说，恰能体现本文的写作背景和旨意，且能激发学生兴趣，比开门见山直接揭题好，故A项错误；C项以让学生为自己的家起名进行拓展，恰能帮助学生深刻理解“惟吾德馨”的主旨，错误；D项并没有体现“读读”这一环节，缺少学生个人读与集体读的过程，错误；B项指出了该教学活动缺少学生自读体验的失误，正确，当选。 -
第3题：
2、设计学生活动为什么要联系新课标的相关要求？
A．增加教学深度与难度
B．真正促进学生认真读文本
C．让不同学生有完全不同的收获
D．摆脱一遍遍梳理课文的教学方式
1.可以明确教师和学员应当完成的具体任务； 2.确定每一个具体教学阶段的教学内容，以及将采取的教学标准、方法和效果评价程序指导师生的活动，使教师对教学有一个良好的准备； 3.明确学习的程序和连续性； 4.使教师在授课过程中有所参照； 5.为教师提供一个教学记录； 6.为下一步的教学奠定一个基础； 7.为教师提供一个有价值的信息资源。 -
第4题：
有意注意发展的高级阶段是指（ ）。
A.注意转移
B.学生通过自己的出声言语活动，调节和控制自己的各种心理活动
C.通过成人的言语指令而引发的有意注意
D.通过内化过程，学生可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动
正确答案：D
学生有意注意的发展经历三个阶段：第一阶段是通过成人的言语指令而引发的有意注意，如成人要学生干这干那，完成学习任务，注视老师的讲解和表情，观察水仙花的颜色和形状，观察小昆虫的体态和活动等。这时学生的注意已不算是无意注意了，而出现了初步的有意注意。第二阶段是学生通过自己的出声言语活动，调节和控制自己的各种心理活动，如阅读，算题中出声计算。第三阶段是通过内化过程，学生可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动，这是有意注意发展的高级阶段。根据题意，该题正确答案为：D。 -
第5题：
小学低学段阅读教学中“理解的读”是使学生通过读，能体会课文的感情。
含义深刻的句子?生动形象的句子?距离学生的生活较远，难以理解的句子?内容和结构都比较复杂的长句