影响学生迁移的主观因素包括。()A、学生的智力水平B、学生的认知结构的数量和质量C、教师的指导D、学习材料的性质

题目

影响学生迁移的主观因素包括。()

A、学生的智力水平

B、学生的认知结构的数量和质量

C、教师的指导

D、学习材料的性质

相似考题

1.影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和___________。

2.影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和______。

3.小学生的学习迁移具有哪几方面特点：()A、小学生学习迁移的心向逐渐增强B、小学生学习迁移的广度逐渐减小C、小学生学习迁移的数量逐渐增加D、小学生学习迁移的水平逐渐提高

4.简述学生原有的认知结构对迁移的影响。

更多“影响学生迁移的主观因素包括。()A、学生的智力水平B、学生的认知结构的数量和质量C、教师的指导D、 ”相关问题

  • 第1题：

    影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和{ }。


    答案：学生的个性特点,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第2题：

    影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和（ ）。


    答案：学生的个性特点,
    解析：

  • 第3题：

    下列各种情形中能够计算积差相关系数的是

    A.教师的教学水平和学生的学习成绩
    B.学生的智力分数和学生的学习成绩
    C.学生的学习方式和学生的学习成绩
    D.教师的性别和教师的教学水平

    答案：B
    解析：
    本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

  • 第4题：

    为了促进迁移，教师注重提高学生的知识概括化水平,依据的迁移理论是（ ）
    A.形式训练说 B.共同要素说 C.关系转换说 D.认知结构迁移论


    答案：D
    解析：
    认知结构迁移论认为认知结构的可利用性高、概括程度高、稳定性强，就越能促进对新知识的学习。

  • 第5题：

    教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是

    A. 良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力
    B. 教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；
    C. 教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升
    D. 教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长

    答案：C
    解析：

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