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第1题：
美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一 种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ）A.规定性定义
B.操作性定义
C.描述性定地
D.纲领性定义答案：D解析：美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即规定性定 义、描述性定义和纲领性定义，其中纲领性定义是指一种有关定义对象应该是什么的界定。 -
第2题：
简述教育技术的AECT′05定义。
2005年AECT对教育技术做出了新的定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
略 -
第3题：
如何理解哲学？哲学的定义、作用、功能。
正确答案: 哲学的定义：哲学是人类认识世界，获得世界的哲学知识，形成正确的认识、思维、实践意识，以实现自身生存发展的社会科学实践活动，是人类社会意识和自然本性的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本体、共性、形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为目标的社会科学。
哲学的作用：哲学具有一种乐趣，哪怕是形而上学的海市蜃楼也有它引人入胜的魅力，这是每一个学者都领略到的。虽然物质生活会把从思辨的天堂拉回到经济上利害冲突，患得患失，熙来攘往的生活中来，但哲学事实上是柏拉图称之为的“那种可爱的娱乐”，无可比执地比肉欲的享受和世俗的追求要高尚。
哲学承担着艰难困苦的任务，要处理科学方法迄今还没有解决的问题——诸如善与恶、美与丑、秩序与自由、生与死等；一旦有一个研究领域产生了可以具有精确的系统知识的时候，它就立即被人称之为科学。每门科学都始于哲学而终于艺术；它起源于假说，结果却大有成就。哲学是对款知事物的假说性解释（如形而上学），或者是对不确切认识的事物的假说性解释（如伦理学或政治哲学）；它是追求真理的开路先锋。
科学是分析性说明，哲学则是综合性解释。科学总是把整体分解成部分，把机体分解成器官，把朦胧的转化为明确的。它不问事物的价值。也不问它们的总体和作用，它只是一心一意侧重观察事物原来的性质和运动过程。科学家，正如屠格涅夫诗中的大自然，是无所偏爱的；他对跳蚤的腿和天才创作的阵痛都有同样的兴趣。可是哲学有却并不满足于描写事实；他还想探求它与经验的普遍联系，从而把握它的意义与价值；他将事物联系在解释性的综合之中；他千方百计将科学家所分拆开了的那座伟大的生物钟比以前更好地安装在一起。科学家告诉我们如何治疗，如何杀戮；它精打细算地减速低死亡率，却又在战争中杀死我们；惟独智慧——按照全部经验通力使用的愿望——才能告诉我们什么时候要救，什么时候要杀。观察事物的运动过程并构想出解决手段来的是科学；评议协调目的是哲学。失去哲学的科学缺少前景，没有价值的事实不能合我们免于劫难和绝望。科学赋予我们知识，只有哲学赋予我们智慧。
具体地说，哲学与五个领域的联系最紧密：逻辑学、美学、伦理学、政治学和形而上学。逻辑学思维和研究的理想方法：观察和反思，演绎和归纳，假设和实验，分析和综合—这些人类思维活动的形式是逻辑学企图理解和引导的；美学是研究理想形式或美的科学；它是艺术的哲学。伦理学研究人类理想的行为，苏格拉底曾说，最高的知识是关于善与恶知识，是关于生活智慧的知识。政治学是研究理想的社会体制。最后，形而上学研究所有事物的“终极实体”研究“物质”的根本属性（本体论），研究“意识”的根本属性（哲学心理学），研究咸知和思维过程中“物质”和“意识”的相互关系（认识论）。这就是哲学的重要内容，哲学的作用也体现在其中。
哲学的功能：
哲学是文明的活的灵魂，时代精神的精华。不同时代的哲学具有不同的功能。从人类社会实践的角度进行审视，哲学的现代功能主要有科技功能、社会功能和实现人的价值的功能。科学功能在培养人们的问题意识和求真精神的同时，为具体科学研究开辟新的领域，提供方法论支持。社会功能则促进人们不断解放思想，在对现实进行辩证批判的基础上，进行理论创新，构建社会发展的美好蓝图。人的价值的实现功能，是通过提高人的综合素质，协调人的自我价值和社会价值的关系，满足人们的终极关怀，赋予人们现实生活以意义。哲学的三大主要功能协调发展，共同促进人类社会的和谐发展和不断进步。 -
第4题：
简述教育哲学与教育科学的关系。
正确答案: 哲学与科学的关系：
联系：总体上科学的发展丰富着哲学，哲学又在更高的层次上反思着科学，指导着科学的发展。
区别：第一，从研究对象看；
第二，从研究方法看；
第三，从其社会功能上看。
教育哲学与教育科学的关系：
1、教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式；
2、所属范畴不同。 -
第5题：
请简述创造性教育的定义
正确答案:创造性教育：在创造性学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造性教学方法培养出创造型学生的过程，由创造性的训练而发展起来的。这种训练包括两个方面：第一，心理学家为了发展人类的创造才能，推荐了各种不同的创造力训练程序。第二，教育措施除了对持续和成功的创造力必不可少外，其非常重要作用可以归于其组织化因素。
创造性教育要考虑：呈现式、发现式和创造式；聚合思维和发散思维的效果；创造教学与学生身心发展规律的关系；学科教学、教学方法和课外活动的作用。
在创造性教育中，第一，要提倡学校环境的创造性，主要包括校长的指导思想、学校管理、环境布臵、教师评估体系及班级气氛等多种学校因素。第二，要有创造型的老师。第三，培养学生创造性学习的习惯，使学生形成一种带有情感色彩且自动化的学习活动，关注呈现式、发现式、发散式和创造性的问题，这就是创造性学习。 -
第6题：
简述社区教育的定义、内容和形式。
正确答案: 一、社区教育的概念：社区教育，是把一个地区的各类教育作为一个有机的整体，放在社会的大环境中，通过一定的组织机制，全面管理，统筹协调，使学校教育，社会教育，家庭教育相互结合，相互衔接。
二、社区教育的内容和形式：教育可以构建三网交叉的网络：
①社区教育纵向网络。即各类社区学校，包括成人学历学校、文明市民学校、社会力量办学三个层面的学校。
②社区教育横向网络。政府各职能局在社区教育中为了起到指导作用，可以成立一批教育指导中心。
③社区远程教育信息网。建设“社区教育”网站，包括青少年教育、外来人口、科普等栏目。 -
第7题：
简述教育哲学的特点。
正确答案:①理想性；
②高深性；
③普遍性；
④批判性。 -
第8题：
马克思主义哲学对哲学的定义
正确答案:⑴、是系统化、理论化的世界观，即世界观的理论形态；
⑵、是关于自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结；
⑶、是最一般本质和规律的学问；
⑷、是含有阶级性的最抽象的社会意识形态。 -
第9题：
问答题简述教育哲学与教育科学的关系。正确答案： 哲学与科学的关系：
联系：总体上科学的发展丰富着哲学，哲学又在更高的层次上反思着科学，指导着科学的发展。
区别：第一，从研究对象看；
第二，从研究方法看；
第三，从其社会功能上看。
教育哲学与教育科学的关系：
1、教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式；
2、所属范畴不同。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述教育哲学的基本任务。正确答案： 1.对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理论上的阐明；
2.对教育史上和当前教育实际中有争议的问题，作出科学的分析和评论；
3.根据教育发展的趋势和新的技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育作出科学的预测。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述哲学与教育哲学的关系。正确答案： 第一，从教育哲学所处的地位来看，它是介于哲学与教育实践活动之间的一门理论学科。
第二，从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的应用学科。
第三，从教育哲学与其他哲学分支学科的地位比较来看，教育哲学是地地道道的实践哲学。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题请简述创造性教育的定义正确答案： 创造性教育：在创造性学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造性教学方法培养出创造型学生的过程，由创造性的训练而发展起来的。这种训练包括两个方面：第一，心理学家为了发展人类的创造才能，推荐了各种不同的创造力训练程序。第二，教育措施除了对持续和成功的创造力必不可少外，其非常重要作用可以归于其组织化因素。
创造性教育要考虑：呈现式、发现式和创造式；聚合思维和发散思维的效果；创造教学与学生身心发展规律的关系；学科教学、教学方法和课外活动的作用。
在创造性教育中，第一，要提倡学校环境的创造性，主要包括校长的指导思想、学校管理、环境布臵、教师评估体系及班级气氛等多种学校因素。第二，要有创造型的老师。第三，培养学生创造性学习的习惯，使学生形成一种带有情感色彩且自动化的学习活动，关注呈现式、发现式、发散式和创造性的问题，这就是创造性学习。解析： 暂无解析 -
第13题：
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义
B.纲领性定义
C.解释性定义
D.规定性定义答案：D解析： -
第14题：
简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。
教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
略 -
第15题：
简述哲学与教育哲学的关系。
正确答案: 第一，从教育哲学所处的地位来看，它是介于哲学与教育实践活动之间的一门理论学科。
第二，从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的应用学科。
第三，从教育哲学与其他哲学分支学科的地位比较来看，教育哲学是地地道道的实践哲学。 -
第16题：
简述远程教育的定义
正确答案:远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅（教学形式），教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源（工具）实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织（作用范围）的教育总称。 -
第17题：
从广义和狭义两方面简述网络教育的定义
正确答案:（1）、广义的“网络教育”：
网络教育是以互联网为基础，充分利用互联网带来的沟通方便性和资源丰富性等特点，为满足个人和组织的具体学习要求，以实现知识的汇集、存储和转移为目的的非面授的互联网服务形式。
（2）、狭义的“网络教育”：
网络教育是指在网络环境下，以现在教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。 -
第18题：
简述心理学及教育心理学的定义。
正确答案: 心理学是研究人的心理现象产生和发展规律的科学。
教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 -
第19题：
简述教育心理学的定义及其研究内容。
正确答案:定义：教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
研究内容：学生、教师、教学内容、教学环境、教学媒体五种要素；学习过程、教学过程、评价/反思过程三个过程。 -
第20题：
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于（）
- A、描述性定义
- B、纲领性定义
- C、解释性定义
- D、规定性定义
正确答案:D -
第21题：
问答题简述教育哲学的定义。正确答案： 用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本论理问题。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。正确答案： 教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用，管理和评价的理论与实践。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述教育哲学的价值。正确答案： （1）帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性。
（2）引导教育者反思自己的教育生活。
（3）检验和引导公众的教育观念。
（4）对教育政策进行理性的分析。
（5）促使教育学者对教育知识的批判与反思。
（6）为多学科知识的交流和对话提供一个思想平台。解析： 暂无解析