简述德国学前教育管理体制及其特点
题目
简述德国学前教育管理体制及其特点
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第1题：
简述苏联学前教育特色及其利弊
特色：
（1）苏联党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。
（2）教育工作于保育工作紧密结合。
（3）教学——训导型教学模式成为主要的教学模式。
问题：
（1）统的过死，缺少灵活性。
（2）幼儿园发展供不应求，儿童入学率一直不高。
（3）形式主义泛滥，成人与儿童疏远，儿童消极性增加，继而出现抗拒症。
略 -
第2题：
简述我国幼教管理体制及其特征。
正确答案: 我国幼儿教育行政体制：幼儿教育事业必须在政府统一领导下，实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的原则。
这一管理体制具有如下特征：（1）政府负责，幼教事业管理地方化；（2）分级管理，教育部门发挥主管主导作用；（3）分工负责幼教事业管理社会化。 -
第3题：
简述德国近代学前教育政策特点
正确答案: （1）19世纪初，德国各地政府主要对保育所的目的、时间和经费作出规定。
（2）19世纪中期，政府不设幼教机构，鼓励私人开办而加以监督；认为幼教机构应以养护为主，鼓励室外活动；加强宗教和道德教育。
（3）1851年，普鲁士政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园。1860年才解除幼儿园禁令。 -
第4题：
简述当代国外学前教育课程理论及其模式。
正确答案: （1）行为主义课程理论的学前课程。华生创立行为主义。代表：先行计划，恩格尔曼和贝雷特课程方案，DARCEE早期训练计划，阿帕拉尔奇早期教育课程。
（2）认知发展理论和认知发展课程。创始人：瑞士皮亚杰。以智力发展阶段理论为核心的认知发展理论。代表：海伊斯科普早期初等教育方案，凯米和德沃斯里课程（教纯粹的皮亚杰课程）。
（3）人文主义心理学和人文主义课程。人本主义心理学，最著名是马斯洛。 -
第5题：
简述新中国初期，学前教育事业发展发展的方针、重点及管理体制。
正确答案:1.发展方针：“幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广”。
2.发展重点：首先在工厂企业部门；其次是机关、学校和郊区农村。
3.管理体制：1956年，《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，规定为：统一领导、分级管理。 -
第6题：
问答题简述中央政务管理体制的发展规律及其特点。正确答案： （1）在职有常守、位有常员的情况下，不断加强对职员的管理，使官有所职，职有责任。这种由简及繁、由粗渐细的发展过程，反映着古代政务管理体制从低级向高级的发展。
（2）中国古代长期以儒家思想作为设官分职的指导原则。
（3）中国是一个多民族的国家，进入中原的少数民族为了有效地进行统治，多着力于对原有的政治制度的调整和改革，在坚持以本民族统治为主体、保留本民族原有传统文化和制度特点的同时，又大力吸收了各民族、尤其是汉民族的传统文化和制度；汉民族为主导的政权对少数民族地区也根据不同的情况而采取不同治理形式，这种“因俗而治”的政务管理体制，曾经鲜明有效地反映在各个时期中央朝廷的体制，也促进了民族之间的了解和融合。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述新中国初期，学前教育事业发展发展的方针、重点及管理体制。正确答案： 1.发展方针：“幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广”。
2.发展重点：首先在工厂企业部门；其次是机关、学校和郊区农村。
3.管理体制：1956年，《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，规定为：统一领导、分级管理。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述德国学前教育教师培训制度。正确答案： （1）大学：培养在德国学前教育机构中工作的一小部分、专注于社会教育的人。接受为期4年的被作“社会专科教育“方面的专业训练，其中1年用于实践方面的培训。入学者的资格要求是10年级毕业生或具有2年职业训练的同等学历者。毕业生大多数在较大的日间学前教育机构中担任领导工作。
（2）技术学校：主要培养学前教育教师，50%是由私人开办的，其中大多数又是教会开设。入学者的资格要求是职业学校的毕业生或其他中等学校的毕业生。
（3）培训学院：这类学校入学要求是完成实科10年级学习或至少具有职业训练的同等学力者。培训时间1-3年，主要培养学前教育机构的助理员。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述当代德国学前教育发展的现状及特点正确答案： （1）联邦一级无专门管理学前教育机构的部门。不规定学前教育的大纲和教育方法，而由开办者自行决定。
（2）大部分幼儿园实行半日制，中午由家长领回家。即使是全日制幼儿园，一般也由家长领孩子回家用午餐。
（3）不提倡对幼儿进行读、写、算等知识方面的教学。通过游戏和其他自由活动来教育幼儿。尤其是福禄贝尔的教育传统，仍占主导地位。
（4）学前师资培养有明显的层次性或等级性特征。大学培养领导层，技术学院培养教师，培训学院培养助理员，构成师资培训的金字塔。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述德国近代学前教育政策特点正确答案： （1）19世纪初，德国各地政府主要对保育所的目的、时间和经费作出规定。
（2）19世纪中期，政府不设幼教机构，鼓励私人开办而加以监督；认为幼教机构应以养护为主，鼓励室外活动；加强宗教和道德教育。
（3）1851年，普鲁士政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园。1860年才解除幼儿园禁令。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述德国学前教育课程发展的理论。正确答案： （1）功能论目的在于运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展。在70年代出现了科热尔的认读机，但长期观察结果却证明早期认读训练的儿童比未受此训练没有更多的优势。
（2）学科论以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展。布鲁纳的课程论思想对学科论产生有深刻影响。
（3）功能论和学科论都被学前教学所抛弃。原因：与儿童的实际生活相脱节；片面强调能力训练，忽视儿童全面发展；致使学前教学活动趋向学校化，使学前教育失去其本身特殊。
（4）功能论与学科论在一定程度上丰富了学前教学的内容。有些材料如拼图、记忆游戏、策略游戏和集合游戏教材，至今在德国仍受欢饮。
（5）情景教育论是德国学前课程改革的主流，成为德国指导性的课程理论。代表人物：鲁滨逊。认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力。特点：以儿童生活情境为中心。社会学习和知识学习相结合。建立混合组以取代传统的同龄组。家长、邻里和其他成人的积极参与。教学活动不局限于幼儿园。灵活的教学安排。将幼儿园变成儿童的生活环境。教师的主要任务是激发儿童的学习兴趣。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述苏联学前教育特色及其利弊正确答案： 特色：
（1）苏联党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理。
（2）教育工作于保育工作紧密结合。
（3）教学——训导型教学模式成为主要的教学模式。
问题：
（1）统的过死，缺少灵活性。
（2）幼儿园发展供不应求，儿童入学率一直不高。
（3）形式主义泛滥，成人与儿童疏远，儿童消极性增加，继而出现抗拒症。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述当代德国学前教育发展的特点
（1）联邦一级无专门管理学前教育机构的部门。
（2）大部分幼儿园实行半日制，中午由家长领回家。
（3）不提倡对幼儿进行读、写、算等知识方面的教学。
（4）学前师资培养有明显的层次性或等级性特征。
略 -
第14题：
简述学前教育功能的特点。
正确答案:学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能和衍生功能。 -
第15题：
简述德国学前教育课程发展的理论。
正确答案: （1）功能论目的在于运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展。在70年代出现了科热尔的认读机，但长期观察结果却证明早期认读训练的儿童比未受此训练没有更多的优势。
（2）学科论以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展。布鲁纳的课程论思想对学科论产生有深刻影响。
（3）功能论和学科论都被学前教学所抛弃。原因：与儿童的实际生活相脱节；片面强调能力训练，忽视儿童全面发展；致使学前教学活动趋向学校化，使学前教育失去其本身特殊。
（4）功能论与学科论在一定程度上丰富了学前教学的内容。有些材料如拼图、记忆游戏、策略游戏和集合游戏教材，至今在德国仍受欢饮。
（5）情景教育论是德国学前课程改革的主流，成为德国指导性的课程理论。代表人物：鲁滨逊。认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力。特点：以儿童生活情境为中心。社会学习和知识学习相结合。建立混合组以取代传统的同龄组。家长、邻里和其他成人的积极参与。教学活动不局限于幼儿园。灵活的教学安排。将幼儿园变成儿童的生活环境。教师的主要任务是激发儿童的学习兴趣。 -
第16题：
简述我国当前教育管理体制及其特点。
正确答案: 在我国，国家对各级各类教育管理实行中央与地方两级管理体制。这一管理体制具有以下特征：
（1）政府负责，幼教事业管理地方化；
（2）分级管理，教育部门发挥主管主导作用；
（3）分工负责，幼教事业管理社会化。 -
第17题：
简述我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。
正确答案:陈鹤琴1923年我国著名学前教育家陈鹤琴创办了我国最早的学前儿童教育研究中心——南京鼓楼幼稚园。他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯；幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张多在户外活动等。抗战时期，他有创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。他的主要著作有《儿童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》等。 -
第18题：
问答题简述德国学前教育机构的主要类型正确答案： （1）传统幼儿园，有的叫儿童活动场所，有的叫儿童之家。
（2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店。前者由教会和福利机构开办；后者是60年代学生运动产物。
（3）根据不同的教育家命名的幼儿园。如：福禄贝尔幼儿园。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述我国当前教育管理体制及其特点。正确答案： 在我国，国家对各级各类教育管理实行中央与地方两级管理体制。这一管理体制具有以下特征：
（1）政府负责，幼教事业管理地方化；
（2）分级管理，教育部门发挥主管主导作用；
（3）分工负责，幼教事业管理社会化。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述当代德国学前教育发展的特点正确答案： （1）联邦一级无专门管理学前教育机构的部门。
（2）大部分幼儿园实行半日制，中午由家长领回家。
（3）不提倡对幼儿进行读、写、算等知识方面的教学。
（4）学前师资培养有明显的层次性或等级性特征。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述当代德国学前教育存在的问题及对策正确答案： 问题：
（1）东、西德在统一前具有不同的教育观念和体系。
（2）学前教育师资培训制度僵硬、缺乏灵活性。
（3）已有幼儿园和托儿所仍然远远不能满足儿童入园的需求。入园、入托难，一直是一个引起德国社会各界关注的重要的社会问题。
对策：
1.努力统一两种幼儿教育模式，原西德在园所数量上向原东德地区靠拢，但从教育观念上影响原东德地区的学前教育。
2.让教师带着问题参加培训，这叫“共同构成，共同学习，共同发展。”
3.要求儿童掌握外语这门工具。幼儿园外语教学要与情感、社会、智力相结合，让儿童带着美好的情感和浓厚的兴趣学习，让学习外语令人愉快。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述德国学前教育管理体制及其特点正确答案： （1）联邦一级：由联邦青年、家庭和妇女部制定学前教育的指导方针。
（2）州一级：社会部和卫生部管辖，少数由文化部代管。
（3）地方：地方青少年福利局管理。幼儿园属青年福利部管辖。
自近代起，德国政府就采取对幼儿教育机构不负责建立，只进行监督管理的措施。德国幼儿园实行双向管理。《青少年福利法》和各州的幼儿园法是幼儿园工作的法律依据。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述近代德国学前教育发展的三个时期。正确答案： （1）19世纪初，私立的、各种名称的学前教育设施。最早且最负盛名的是巴乌利美保育所。
（2）19世纪中期，弗利托娜为代表的幼儿学校运动。
（3）19世纪下半期，福禄贝尔“幼儿园”运动。解析： 暂无解析