试论述实施课堂心理辅导的基本条件。

第1题：

试分析团体心理辅导的优点和局限性。
（1）优点：
①效率高。
②团体中“和别人一样”的体验本身具有辅导的性质。
③资源和观点的多样化。
④满足归属的感觉。
⑤反馈和间接学习。
⑥类似于真实生活。
（2）局限性：
①在团体情境中不适合团体的个人特质。
②团体心理辅导对领导者要求高。
③在团体情境中个体差异难以照顾周全。
④在团体情境中有的成员可能会受到伤害。
略

第2题：

课堂的心理辅导可以让更多的教师参与心理辅导，从某个意义上说，每个教师都应该是心理辅导者。

A对

B错

第3题：

课堂心理辅导的意义之一是可以提高教师教学能力。

A对

B错

第4题：

简述实施课堂心理辅导的基本条件。
（1）树立现代教学观念。
（2）建立新型师生关系。
（3）掌握必备的辅导技能。
略

第5题：

课堂心理辅导的内容不包括教学活动设计。

第6题：

班主任实施心理健康教育的策略主要分为团体心理健康辅导和（）两类。

• A、集体心理健康辅导
• B、个体心理健康辅导
• C、小组心理健康辅导

第7题：

关于团体心理辅导的论述，错误的是（　）。

• A、团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等
• B、团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式
• C、团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练
• D、团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

试举例比较团体心理辅导与个体心理辅导的不同。
（1）互动程度
团体心理辅导的情境可以提供尝试各种方式与他人交往的机会，体验亲密的感受，能够满足成员的社会性需求，得到多方面的回馈，使求助者获得他人对于行为交互作用的反应和启示；个别心理辅导的情境中，人际互动为一对一的形式，深度够但广度不足。
（2）助人氛围
团体心理辅导的条件下，“我助人人，人人助我”，求助者不仅可以得到接纳、援助，并且也给予别人以援助，团体越有凝聚力，成员之间就越能互相扶持，这种合作的、参与的关系有利于成员增进亲近感成员的相互作用可以促进互相教育、互相启发，从而影响成员行为改变。个别心理辅导条件下比较欠缺这种合作、互助、分享的关系和气氛。
（3）问题类型
团体心理辅导在处理人际关系、社会交往问题时，通常优于个别心理辅导；个别心理辅导在面对个人深度情绪困扰问题时更加合适。
（4）咨询技术
团体心理辅导情境中，人际互动多样且多变，领导者面临的问题非常复杂，领导者必须了解求助者的感情，并且在辅导过程中帮助他认识自己的感情，而且要观察辅导的内容对其他成员带来什么影响，引导各个成员参与讨论。在团体心理辅导过程中，领导者不仅要了解讨论的内容，同时还要关心成员的相互作用及关系。仅有的个别咨询技巧是不够的，领导者必须敏锐觉察团体的特质和动态，使用各种“催化”技巧，以使团体的潜力得到发挥，团体的目标得到实现。
（5）工作场所
团体心理辅导需要较大的活动空间，并且需要按照活动内容特别布置和安排活动空间；个别心理辅导需要较小的空间，不用特别布置，能够使辅导者和求助者舒服的坐着交谈即可。
略

第14题：

课堂心理辅导的内容不包括教学活动设计。

A对

B错

第15题：

实施课堂心理辅导需要建立（）的学生观、广义的知识观和发展性的教学目标观。
主体性
略

第16题：

课堂心理辅导的意义之一是可以提高教师教学能力。

第17题：

课堂的心理辅导可以让更多的教师参与心理辅导，从某个意义上说，每个教师都应该是心理辅导者。

第18题：

以下不属于在学科教学中渗透心理辅导的做法是（）。

• A、在教学目标中强化心理素质的内容
• B、在心理辅导课上对学生的认知、情感和行为进行影响
• C、在课堂教学中贯彻心理辅导的原则
• D、挖掘各科教学中蕴含的心理辅导的内容和素材

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：