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第1题：
简述我国导游服务的发展历程。
正确答案：
我国导游服务经历了三个时期：第一个时期是新中国成立以前的时期，它始于20世纪20年代，成立了中国第一个旅行社；第二个时期是自新中国成立至改革开放之前。这个时期的导游服务是作为外事接待工作的面貌出现的；第三个时期是改革开放以后的时期，即我国导游服务同国际接轨时期。在这个时期，导游服务队伍扩展迅速，导游服务构成了旅游产品的重要内容；导游服务程序和质量实现了标准化，导游服务管理实现了制度化和法制化。
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第2题：
简述学校心理学与教育心理学的区分与联系。
联系：教育心理学的基础研究为学校心理学奠定理论基础，一定意义上说，学校心理学是从教育心理学基础分化和发展起来的，它是教育心理学的应用科学，所以称“应用的教育心理学”。
区别：
一、教育心理学的理论主要来自教育实际，但不少原理来自动物的实验，而学校心理学的原理则都来自学校的实践和学校的课题研究。
二、教育心理学尽管也涉及到问题儿童青少年，但主要还是偏重正常学生的心理研究，学校心理学主要是研究问题学生，尽管它也研究正常学生，但研究的目的是为了辅导与矫正问题学生服务。
三、教育心理学家从事教育实践，主要是为了做干预或培养，对学生的某种心理品质进行实验研究，而学校心理学家去学校，他们或是在学校工作，或是更直接地为学校服务，带有更强的应用性。
略 -
第3题：
简述电网发展历程。
正确答案: 中国国家电网公司成立于2002年12月29日，是经国务院同意进行国家授权投资的机构和国家控股公司的试点单位。2006年西电东送工程投产；“十一五”时期，开启了我国大电网时代；到2010年底，电网规模跃居世界第一；2011年我国坚强智能电网进入全面建设阶段；到2020年将全面建成统一的坚强智能电网，初步实现建设世界一流电网的目标。 -
第4题：
试述现代中国学校体育发展的基本历程。
正确答案: 批美学苏、曲折发展、两类课程、新课程标准。 -
第5题：
按照学校心理学的发展历程，可以将之划分为（）
- A、两个阶段
- B、三个阶段
- C、四个阶段
- D、五个阶段
正确答案:C -
第6题：
简述教育心理学的发展历程。
正确答案:从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：
(1)初创时期(1903年～20世纪20年代)。这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。
(2)过渡时期(20世纪30年代～20世纪50年代)。这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。
(3)发展时期(20世纪50年代～20世纪80年代)。这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。 -
第7题：
论述教育心理学的发展历程。
正确答案:教育心理学的发展历程，简单说来大致经历了如下四个时期：
1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）；
2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）；
3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；
4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）。
下面详细分点论述如下：
1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）：这一时期多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料；在这一时期里，教育心理领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为行为主义和认知理论（格式塔学派）。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。这方面的理论以桑代克为先导，以华生为激进的代表，之后斯金纳又对它做了总结和发展。而认知理论（格式塔学派）是与行为主义相对立的一个学派，它形成于1910年，以法兰克大学的韦特海默为首。格式塔学派的学者主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是事物、情境的各个部分及其相互关系的理解，而不是刺激-反应联结的简单集合。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。
2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）：这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导的地位。但行为主义者也吸取了认知学习理论的很多思想，从而出现了折中倾向的学习理论。代表性人物如托尔曼，他强调研究学习者的整体行为，分析从环境刺激到行为反应之间的认知中介过程。
3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）：教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。在这一时期，随着学习理论研究的深入，行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露了出来，而在这些方面，认知派学习理论却有自己的优势，所以它越来越得到人们的重视。同时也由于计算机科学的影响，从20世纪五六十年代开始，认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知理论和信息加工理论。几乎是与此同时，心理学中出现了另一种植思潮——人本主义，它反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；它从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价与自我批判。
4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）：此时的教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合。人们对学习的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件研究得越来越深入细致，如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等，越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式，如合作学习等。在这一时期，建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是知识从外到内的传递，而是一个积极主动的知识建构过程。 -
第8题：
问答题简述古代学校教育的发展历程。正确答案：
古代学校教育的发展历程表现为:
(1)夏商时期
文字记载显示,我国在夏代已经有了正式的学校。有文物佐证的学校,迄今所知最早的时代是在商代。
(2)周代
周代,随着宗法制度的逐步确立,为巩固宗法制度而建立的学校教育有了进一步的发展,教育制度较前代更为完善,学校的结构也更为完备。西周学校分作“国学”和“乡学”两种。
(3)商周时期
商周两代的学校教育,都是由国家来管理的,即“学在官府”。这是因为只有奴隶主贵族及其子弟才能入学受教育。春秋时期,由于生产力的发展,封建制的生产关系开始产生,经济结构和政治结构都迅速发生变化,作为上层建筑的教育制度也随之而改变,出现了“天子失官,学在四夷”的局面。
(4)汉代
封建制度确立以后,为了培养统治阶级所需要的人才,国家采取“内法外儒”的文教政策,积极兴办学校,招纳士子。汉代的学校也分官学和私学两类,以官学为最发达。官学中有中央政府主办的“太学”和“鸿都门学”,也有地方政府主办的“郡国学”和校、庠、序等。
(5)魏晋南北朝时期
由于战乱不断,太学时兴时废,官学教育有所削弱。这一阶段教育的变化,是晋武帝于咸宁二年(公元276年)在太学之外,另设“国子学”,只收五品以上官员子弟入学,太学则成为六品以下官员子弟的学校,这是晋代门阀制度的必然结果。
(6)隋唐时期
隋唐一统天下,加强了对学校教育的控制。
①隋文帝为了振兴学校教育,以国子寺总辖国子学、太学、四门学等。隋炀帝时又改国子寺为“国子监”。
②唐代承袭隋代的制度,学校体系更加完备。中央设立的学校分直系和旁系两类,通称为“六学二馆”。
(7)明清时期
国子监到明代已取代国子学,成为兼有行政机关和最高学府两种性质的东西。到清代又取代太学,成为国家惟一的最高学府。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述教育心理学的发展历程。正确答案： 从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：
(1)初创时期(1903年～20世纪20年代)。这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。
(2)过渡时期(20世纪30年代～20世纪50年代)。这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。
(3)发展时期(20世纪50年代～20世纪80年代)。这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述现代中国学校体育发展的基本历程。正确答案： 批美学苏、曲折发展、两类课程、新课程标准。解析： 暂无解析 -
第11题：
简述我国教育心理学的发展历程。答案：解析：新中国成立以来，我国教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：
（1）改造期
从1949年到1956年为教育心理学的改造期。这个时期国内学者大量翻译和学习苏联心理学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方向。同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。这一时期为我国教育心理学发展奠定了良好的基础。
（2）繁荣期
从1956年到1966年是教育心理学的繁荣期。这个时期教育心理学的研究迅速向纵深发展，研究范围涉及学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生个别差异、教学法改革等课题，1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》，各师范院校也相继开设了教育心理学课程。
（3）破坏期
1966年到1976年的十年动乱期间，是心理学遭受厄运的最艰难的时期。
（4）新生期
1976年以后，心理学和教育心理学获得了新生，教育心理学的科研课题受到高度重视，并在学习心理、教学心理、德育心理、学习归因，心理健康、特殊儿童教育心理的研究方面取得了许多令人瞩目的成果。 -
第12题：
简述学校心理学与教育心理学的区别。
略 -
第13题：
简述科学发展观的形成与发展历程？
正确答案: 科学发展观的提出经历了一个在实践中逐步丰富和发展的过程。
1.酝酿提出阶段。从党的十六大以后，到十六届三中全会召开，可以看做是酝酿阶段。在这一阶段，酝酿提出了科学发展观。胡锦涛总书记在“三个代表”重要思想理论研讨会上发表重要讲话，这篇讲话吹响了新一轮理论创新的号角，是科学发展观确立的宣言书。之后，总书记又先后提出了“必须统筹城乡经济社会发展”等观点，至此，科学发展观和“五个统筹”的思想已初步形成。１０月，十六届三中全会强调“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和和谐发展统筹国内发展和对外开放的要求”，首次系统完整地提出科学发展观的内容。
2.逐步形成阶段。从十六届三中全会至党的十七大召开，是丰富完善阶段。特别是十六届五中全会，不但指导了十一五规划的编制，而且体现在规划之中，从而极大地丰富了科学发展观。
3.成熟发展阶段。党的十七大系统阐述了科学发展观，并把它作为党的指导思想写入党章，这标志着科学发展观的成熟。十七大的召开，既是科学发展观成熟的标志，也是科学发展观发展的崭新起点。 -
第14题：
简述中华人民共和国幼儿师范学校的发展历程。
正确答案: （1）建国初期：每省单设幼儿师范已成通例；
（2）1952年院系调整：5所高师开办学前教育专业；
（3）1958年“大跃进”：幼师培训机构猛增，降格以求；
（4）1966年“文革”：单设幼师一律停办；
（5）改革开放后：恢复单设幼师和学前教育专业，创办职高幼师班。 -
第15题：
学校心理学的发展历程可以划分为（）
- A、两个阶段
- B、三个阶段
- C、四个阶段
- D、五个阶段
正确答案:C -
第16题：
简述会计的发展历程。
正确答案:会计是随着人类社会生产的发展和经济管理的需要而产生、发展并不断得到完善。其中，会计的发展可划分为古代会计、近代会计和现代会计三个阶段。 -
第17题：
问答题简述中华人民共和国幼儿师范学校的发展历程。正确答案： （1）建国初期：每省单设幼儿师范已成通例；
（2）1952年院系调整：5所高师开办学前教育专业；
（3）1958年“大跃进”：幼师培训机构猛增，降格以求；
（4）1966年“文革”：单设幼师一律停办；
（5）改革开放后：恢复单设幼师和学前教育专业，创办职高幼师班。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题论述教育心理学的发展历程。正确答案： 教育心理学的发展历程，简单说来大致经历了如下四个时期：
1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）；
2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）；
3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；
4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）。
下面详细分点论述如下：
1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）：这一时期多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料；在这一时期里，教育心理领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为行为主义和认知理论（格式塔学派）。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。这方面的理论以桑代克为先导，以华生为激进的代表，之后斯金纳又对它做了总结和发展。而认知理论（格式塔学派）是与行为主义相对立的一个学派，它形成于1910年，以法兰克大学的韦特海默为首。格式塔学派的学者主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是事物、情境的各个部分及其相互关系的理解，而不是刺激-反应联结的简单集合。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。
2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）：这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导的地位。但行为主义者也吸取了认知学习理论的很多思想，从而出现了折中倾向的学习理论。代表性人物如托尔曼，他强调研究学习者的整体行为，分析从环境刺激到行为反应之间的认知中介过程。
3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）：教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。在这一时期，随着学习理论研究的深入，行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露了出来，而在这些方面，认知派学习理论却有自己的优势，所以它越来越得到人们的重视。同时也由于计算机科学的影响，从20世纪五六十年代开始，认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知理论和信息加工理论。几乎是与此同时，心理学中出现了另一种植思潮——人本主义，它反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；它从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价与自我批判。
4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）：此时的教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合。人们对学习的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件研究得越来越深入细致，如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等，越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式，如合作学习等。在这一时期，建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是知识从外到内的传递，而是一个积极主动的知识建构过程。解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题按照学校心理学的发展历程，可以将之划分为（）A两个阶段
B三个阶段
C四个阶段
D五个阶段
正确答案： C解析： 暂无解析
