学习者有无汉字背景的教学特点。

题目

学习者有无汉字背景的教学特点。

相似考题

1.学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景的各个方面,包括智力因素、非智力因素但不包括文化背景、宗教背景等。()此题为判断题(对，错)。

2.汉字笔画好比是图，笔画与笔画之间的空白就是背景。（）

3.学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件。 （）

4.在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是（ ）。 A．学习者的性别 B．学习者的家庭背景 C．学习者的认知特点 D．学习者的体重

更多“学习者有无汉字背景的教学特点。”相关问题

  • 第1题：

    根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义，可以把识记分为（ ）。


    答案：
    解析：
    意义识记和机械识记

  • 第2题：

    简述电视教材的教学特点。


    正确答案: （1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。
    （2）特定的教学对象。
    （3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务。
    （4）要贯彻教学原则和教学方法。

  • 第3题：

    制约教材针对性的因素有（）。

    • A、不同母语及文化背景
    • B、学习者的个体因素
    • C、学习者的学习目的
    • D、学习者学习的起点

    正确答案:A,B,C,D

  • 第4题：

    原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）

    • A、学习者的背景知识
    • B、认知结构的概括水平
    • C、学习者的认知技能
    • D、学习者的心向与定势

    正确答案:B

  • 第5题：

    （）是学习者学习汉语最大的困难所在。

    • A、声调
    • B、语法
    • C、汉字

    正确答案:C

  • 第6题：

    研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。

    • A、负迁移
    • B、正迁移
    • C、前摄抑制

    正确答案:B

  • 第8题：

    判断题
    学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    建构主义关于学习和学习过程的观点有哪些（）。
    A

    学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。

    B

    学习者不是被动的接受外来信息，而是主动的进行选择加工。

    C

    学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发。

    D

    学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。

    正确答案： （1）听说比读写容易。因此在教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划，有步骤地，由繁到简，由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。
    （2）书写和识记汉字难。因此首先要建立汉字的笔画观，改变拉丁字母的观念，和书写习惯，以适应汉字的笔画。其次，培养汉字的字感，最后，书写汉字，以加深记忆印象等。
    （3）利用母语识记汉语词语。欧美学习者常利用对母语词语的意义分类，给汉语词语也按照意义来归类，如颜色季节，气象，时间等，以方便记忆。
    （4）句式的掌握和应用以简单句为主。针对这个特点，教师在加强词句的声音刺激外，还应及时的加快汉字教学的速度，以便欧美学习者学习并掌握长句，和关系较为复杂的语句。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    汉字教学的任务是以（）为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。
    A

    常用汉字

    B

    汉字形音义的构成特点和规律

    C

    基本词汇


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。
    （1）听说比读写容易。因此在教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划，有步骤地，由繁到简，由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。
    （2）书写和识记汉字难。因此首先要建立汉字的笔画观，改变拉丁字母的观念，和书写习惯，以适应汉字的笔画。其次，培养汉字的字感，最后，书写汉字，以加深记忆印象等。
    （3）利用母语识记汉语词语。欧美学习者常利用对母语词语的意义分类，给汉语词语也按照意义来归类，如颜色季节，气象，时间等，以方便记忆。
    （4）句式的掌握和应用以简单句为主。针对这个特点，教师在加强词句的声音刺激外，还应及时的加快汉字教学的速度，以便欧美学习者学习并掌握长句，和关系较为复杂的语句。
    略

  • 第14题：

    汉字教学的任务是以（）为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。

    • A、常用汉字
    • B、汉字形音义的构成特点和规律
    • C、基本词汇

    正确答案:B

  • 第15题：

    在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是（）

    • A、学习者的性别
    • B、学习者的家庭背景
    • C、学习者的认知特点
    • D、学习者的体重

    正确答案:C

  • 第16题：

    学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    （）是影响第二语言学习与习得的外部环境因素。

    • A、学习者的年龄
    • B、学习者的文化背景
    • C、学习者的性别
    • D、学子这的情绪

    正确答案:B

  • 第18题：

    课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的（），以利于学习者的复习巩固。

    • A、语音
    • B、句型和词汇
    • C、汉字

    正确答案:B

  • 第19题：

    单选题
    课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的（），以利于学习者的复习巩固。
    A

    语音

    B

    句型和词汇

    C

    汉字


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）
    A

    学习者的背景知识

    B

    认知结构的概括水平

    C

    学习者的认知技能

    D

    学习者的心向与定势


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。
    A

    负迁移

    B

    正迁移

    C

    前摄抑制


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    （）是学习者学习汉语最大的困难所在。
    A

    声调

    B

    语法

    C

    汉字


    正确答案： C
    解析： 汉字是学习汉语最大的困难所在 ,对世界上大多数使用拼音文字的学习者来说 ,像汉字这种意音文字 ,即每个方块字基本上记录一个单音节语素的文字 ,是一套完全陌生的书写符号系统 ,难认、难记、难写。

  • 第23题：

    单选题
    （）是影响第二语言学习与习得的外部环境因素。
    A

    学习者的年龄

    B

    学习者的文化背景

    C

    学习者的性别

    D

    学子这的情绪


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    制约教材针对性的因素有（）。
    A

    不同母语及文化背景

    B

    学习者的个体因素

    C

    学习者的学习目的

    D

    学习者学习的起点


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

相关内容