实际写作教学经验表明，填鸭式写作教学最为有效

第1题：

写作教学目标
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将九年义务教育分为四个学段，规定了义务教育阶段写作的总目标和四个学段的目标。总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
第一学段（1—2年级）要求学生“写话”：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
第二、第三学段（3—6年级）要求学生“习作”：养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累写作素材，能写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见的应用文。
在第四学段（7—9年级），即初中阶段，则要求学生“写作”：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写话—习作—写作，这种写作教学的框架形成了写作教学的大体序列。
略

第2题：

下列选项中哪一项不仅是写作教学的重要因素，它不仅决定了写作教学的出发点，也决定了写作教学的落脚点，更决定和引导着写作教学的整个过程（）。

• A、教学设计
• B、学生兴趣
• C、教师素养
• D、教学目标

第3题：

在作文教学过程中，写作教学计划的（）、（），可以保证写作训练的系统性和有效性，避免写作训练的盲目性和无序性。

第4题：

传统写作教学的主要经验有哪些？ 

第5题：

习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。

第6题：

教师在写作教学中，要重视写作和（）的紧密联系。

第7题：

中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？ 

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

写作教学
写作教学，是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。
广义的写作教学过程，泛指教学设计里里外外的各种含有作文因素的教学活动，包括指导学生观察生活，搜集素材，培养文风等方面的教学活动;狭义的写作教学过程，指的是作文的前前后后，教师帮助学生明确写作的目标要求，指出选材的角度，打开作文思路，指出文章缺点，点明改进方向等一系列教学活动，主要有审题指导，选材指导，立意指导，谋篇布局指导，批改指导，讲评指导等。
略

第14题：

在作文教学中，网络写作教学的主要形式包括（）、研讨型作文、自由写作活动。

第15题：

写作教学的唯一目标就是培养学生的写作能力。

第16题：

“评点法”是古代语文（）的成功经验之一。 

• A、识字教学
• B、阅读教学
• C、写作教学
• D、口语教学

第17题：

日本写作教学更加更注重引导学生关注生活、关注社会，这体现了日本写作教学（）。

• A、重视实用
• B、强调体验
• C、重视技能
• D、强调写作为先

第18题：

新课程写作教学的主要取向（）。

• A、淡化技巧训练
• B、注重写作过程
• C、突出写作主体
• D、倡导研究性写作

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：