某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。” 如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？

教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
(1)教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
(2)教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

[参考答案]案例中的老师虽然把教学内容讲了三遍，但是学生还是听不懂，问题就应该 在教师身上，教师的主导作用并不是一味地去灌输知识，而是通过了解学生的知识掌握情况有 目标的进行解答。所以我认为，教师的主导作用主要表现为以下四个方面：
(1)教师应是学生学习的指导者。新课程学习提倡以学生为本，就是强调把学生视为学习 的主人，让学生在整个学习过程中充满生机和活力，但是正处于心智成长阶段的学生，求知阶 段还不具备完全独立思考判断的能力，知识结构也不完善，需要在后天的教育活动中，在教师 指导培养下，通过自己不断地学习逐步形成，学生自主能力的发挥取决于他是否学会了学习， 学生完全靠自己获取知识费时过多，难度过大，若无教师的及时有针对性的指导，学生的独立 学习也易产生盲目性，失去主动性、积极性，所以教师应是学生学习的指导者。“人脑不是一个 被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”这种指导要求教师能抓住学生思想的火花，输送氧 气，让火把能燃烧起来，而且变成熊熊大火；这种指导还包括运用教师的知识积淀、经验和智慧 给学生一些点拨和启发，培养学生选择、运用知识的能力，发现并激发学生的潜能，指导学生在 实践、合作中学习，帮助学生学会学习。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取 知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。也就是“不仅授之以鱼，更要 授之以渔”。
(2)教师应该是学生学习的促进者和组织者。新课程提倡学生自主、合作、探究性学习， 把学生的学习潜力充分发挥出来，但这些学习活动都是分散的，为了保证活动质量，教师在 指导学生学习的同时，还要做好学生学习的组织协调工作，具体说来，创设轻松和谐的活动 情境，及时组织课题组之间的汇报和交流，一旦发现课题组活动质量有问题要找学生谈话， 教育学生相互尊重和相互欣赏，帮助学生克服困难，树立信心。保持旺盛的求知欲和持之 以恒的积极性。
(3)教师应该是学生学习的参与者。新课程提倡建立一种新型的师生关系。教师不再是 高高在上的知识传授者，而是和学生建立一种平等的朋友关系。作为参与者，教师的任务就是 经常深入到学生的活动中去，了解学生的需求，倾听学生的需求，拉近教师和学生的距离，让学 生认可教师是他们中的一员，愿意没有拘束地在一起讨论，大胆地发表自己的看法。这样，教 师参与到学生中间去，和学生建立一种和谐融洽的关系，教师就可以随时掌握学生的问题，有 的放矢地进行指导。同时也正是在这种参与中，教师可以从中学到很多新东西，在参与中学 习，在学习中指导。
另外，教师的作用不是“劝学”，也不是贩卖知识，而是通过交往，与学生共同寻求真理。著 名教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导。”教师的使命就在于恰到好处地指导、启发 学生由无知到有知，由茫然困惑到豁然开朗，循序渐进地发展思维、提高能功。今天我们在有 效教学理论的指导下再谈教师主导，就是希望在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论等 手段，达到启发引导、多维互动、自主探究、促进发展的目的，使师生、生生互动。以导向性信息 创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思、导探、导创中精于诱导、引导、指导、疏导。 使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，从而发现新知识、新思路、新方法。

在教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。从教育学角度来说，教学起码要达到让学生懂、会、用三方面的基本要求，而材料中教师的讲不能使学生懂，没有让学生学会和会学，更不能有效地使学生形成灵活运用所学知识认识问题，解决问题的能力，并没有真正发挥主导作用。因此要有效地使学生通过掌握知识，解决问题去发展智力和能力，教师就必须改变满堂灌、注入式的陈旧方法，倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，学生在学习活动中会越学越爱学，越学越会学，智力、能力的各方面因素，特别是学习能力会得到理想的发展，学习能力培养起来了，“教会”就会卓有成效，既能提高掌握知识 的效率，又能反过来促进学生智力和能力的发展。综上所述，教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。在整个教学过程中，教师是教育的主导，只有通过教师来组织调节或指导活动，学生才能迅速地掌握知识、掌握技能、发展品德，促进个体的身心发展；而学生则是学习的主体，只有当学生积极参与教学活动时，教师对学生的指导和调节才能起到应有的作用。

该教师存在以下三点问题：对学生“一刀切”评价(二班学生真笨);错误理解主导性(盲目主导，忘记了主导的对象)。A选项中，老师的“一刀切”行为体现出其完全忽视学生个体差异，该老师没有因材施教。B选项中，该老师明显缺乏反思，教学出现问题，未从自身找原因，而是推卸责任。C中，该案例并未体现导学(自称主导并无法证明)。D在材料中也未体现。E是教师的第二点问题。故选ABE。

该教师课堂内容讲了三遍，二年级二班的学生仍然不会，说明该教师的教学方法可能存在问题，并没有做到因材施教，A项正确：针对课堂教学效果不良的问题，该教师并没有反思自己可能存在的问题，而将原因归于学生，说明该教师在教学过程中缺乏自我反思，B项正确；教师主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的，学生的主体性调动得怎样，学习的效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志，面对“讲了三遍仍然不会”的学习效果，该教师认为自己“发挥了教师的主导作用”，显然是对教师主导、学生主体的理解有误，C项正确。

【答案要点】案例中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具有较高的思想政 治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任。在教学过程中，教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。

【考查要点】本题主要考查对教师主导作用的了解。
【参考答案】教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要善于调动学生的学习积极性，使学生会学。而学生的学习积极性是不会自发产生的，需要靠老师的生动教学来调动。教师只会讲课，而不能使学生会学，真正融入课堂中来，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

【要点】材料中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。
教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，具 有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师有责任，也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教人者只有学高身正，才能为人师表。
新课程要求教师要从学生实际出发，因材施教。作为教师，要了解每一位学生的优缺点，扬长避短，有针对性地实施教学，这样才能取得良好的教学效果。