心理健康教育课的教学方法需要根据教学内容灵活变化,可采用的方式不包括（ ）A.课堂测验 B.课堂讲授 C.课堂讨论 D.案例分析

题目
心理健康教育课的教学方法需要根据教学内容灵活变化,可采用的方式不包括（ ）

A.课堂测验
B.课堂讲授
C.课堂讨论
D.案例分析
相似考题

1.关注学生的需要，根据学生具体存在的问题来制定心理健康教育课的主题，这体现了心理健康教育课程设计的什么原则?()A、以学生为中心B、以经验为起点C、以合作为主线D、以情境为中介

2.教师要根据课堂情形的变化适时调整教学内容,适宜变动教学程序,合理调控教学节奏,灵活改变教学方法,巧妙处理教学失误。()此题为判断题(对，错)。

3.历史教学方法设计的根据不包括()。A.不同的教学目标B.教学内容C.学生状况D.高考的需要

4.教学方法选择的标准:()A、根据教学目标选择教学方法B、根据学生的特征选择教学方法C、根据不同的教学内容选择教学方法D、依据教师的特点选择教学方法

更多“心理健康教育课的教学方法需要根据教学内容灵活变化,可采用的方式不包括（ ）”相关问题

  • 第1题：

    教学活动和教学内容的复杂性和灵活性决定了教学方法的多样性。()


    参考答案：正确

  • 第2题：

    心理健康教育课的……。可采用进行的方式,不包括（ ）

    A.课堂测验
    B.课堂讲授。
    C.课堂讨论。
    D.案例分析。

    答案：A
    解析：

  • 第3题：

    心理健康教育课程内容的组织方式不包括（）

    A逻辑式组织

    B心理式组织

    C折中式组织

    D训练式组织


    D
    略

  • 第4题：

    心理健康教育课程的教学方法包括（）、（）、（）、角色扮演法和行为改变法。


    正确答案:认知法、操作法、讨论法

  • 第5题：

    怎样根据教学内容选择教学方法？


    正确答案:在实际的培训过程中，并不是说一种教学方法能适合所有的教学内容，每种课程内容都有其最佳的表现形式。培训就是要通过最合适的方法让学员感知、理解、提升、运用，达到效果的最佳。在实践中，让人感知，就用讲授法、讨论法、演示法；让人理解，就用讲授法、游戏法、讨论法；要让人在理解的基础上进一步提升，就可以选择情景模拟发、角色扮演法等。

  • 第6题：

    试述心理健康教育课程的教学方法。


    正确答案: （一）认知法
    这种方法主要依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。
    1、阅读和听故事
    2、录音录像：让学生看富有教育意义的录音录像。
    3、艺术欣赏：陶冶学生情操，净化学生心灵。
    4、联想活动：通过学生的观念联想活动，来训练其想象力和创造力。如故事接力等。
    （二）操作法
    1、游戏
    2、作业：借助练习、劳动、手工等各种作业
    3、心理测验
    4、讲演：事先准备和即兴发挥，可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解。
    5、绘画：例如集体做画培养合作性。
    6、唱歌：调动情绪，引起共鸣。
    （三）讨论法
    1、专题讨论：针对学生普遍面临的问题进行专题讨论，如新学期，讨论如何适应环境；考试前，讨论如何克服考试焦虑；放假前，讨论如何度过假期。
    2、辩论
    3、脑力激荡
    4、配对讨论：两个人先讨论，得到结果，再与另两个人的意见协商，形成四个人的意见，再与另4个人一起协调，获得8个人的结论。
    5、六六讨论：分组讨论，每组6人，每人发言一分钟，人人参与且省时的讨论方法。
    6、意见箱：要求学生平时将意见或问题投入意见箱，在上心理课时，向全班宣读，共同讨论。
    （四）角色扮演法
    让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。主要有：
    1、哑剧表演：老师提出主题或情景，让学生不用语言而用表情动作表演出来。例如表演与新同学见面的情景，赞美别人的情景。促进非言语沟通。
    2、空椅子表演：一个人表演，适合于社交困难的学生。如与异性交往困难。
    3、角色互换：参与的人有两个或更多。如一个扮演失败者，一个扮演帮助者，两人对话一段时间后，互换椅子和角色。
    4、双重扮演：要求两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复什么，这样可以重现事实，帮助学生认识自己。
    5、改变自我：让学生扮演自己改变后的情况。例如，多动学生，扮演改变后不再多动。
    6、魔术商店：老师扮店主，学生扮买主，贩卖理想、健康、幸福、财富等，学生说出自己想要的东西及原因，老师问愿意拿什么来交换。
    （五）行为改变法
    利用行为强化的原理，帮助学生建立良好行为或消除不良行为。如：奖励与惩罚；示范学习；肯定性训练；果敢训练等。

  • 第7题：

    心理健康教育课程课前准备的主要目的是（）

    • A、确定教学方法
    • B、更好地组织教学内容
    • C、理清活动结构
    • D、了解学生和建立关系

    正确答案:D

  • 第8题：

    （）是学校心理健康教育课程的核心部分。

    • A、认知性心理健康教育课程
    • B、活动性心理健康教育课程
    • C、渗透性心理健康教育课程
    • D、环境性（隐性）心理健康教育课程

    正确答案:A

  • 第9题：

    问答题
    简述心理健康教育课程的教学方法有哪些？

    正确答案： 榜样引导法行为强化法（一）认知法（二）操作法（三）讨论法（四）角色扮演法（五）行为改变法
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    心理健康教育课程内容的组织方式不包括（）
    A

    逻辑式组织

    B

    心理式组织

    C

    折中式组织

    D

    训练式组织


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    心理健康教育课程的教学方法包括（）、（）、（）、角色扮演法和行为改变法。

    正确答案： 认知法、操作法、讨论法
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    心理健康教育课程课前准备的主要目的是（）
    A

    确定教学方法

    B

    更好地组织教学内容

    C

    理清活动结构

    D

    了解学生和建立关系


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    心理健康教育课程评估的内容主要是( )

    A.课程设置

    B.教材及教师

    C.教学方法和过程

    D.课程效果


    正确答案：ABCD

  • 第14题：

    心理健康教育课程内容的组织方式有哪些？
    心理健康教育课程内容的组织方式：
    1、逻辑式组织：学生的心理发展具有连续性和阶段性，因此，教学内容的组织应适应这一规律，采用螺旋式上升的形式来组织心理健康教育内容。
    2、心理式组织：它是以学生在学习、生活、成长过程中所发生的心理现象来组织教学内容，也就是按学生心理发展的各个类别顺序来组织。这种组织方式是以学生为本位，注重学生的兴趣与需求。一般来说，心理健康教育课程的教学内容应采取折中式组织，也就是调和上述两种方式，选取它们的优点。当然，两种组织方式的比例不是机械的、固定的，而应该根据不同年级的学生有所侧重。
    略

  • 第15题：

    在组织教学时，教练员可根据（）灵活地选择教学方法。

    • A、教学项目
    • B、教学内容
    • C、教学条件
    • D、学员特点

    正确答案:A,B,C,D

  • 第16题：

    简述心理健康教育课程的教学方法有哪些？


    正确答案: 榜样引导法行为强化法（一）认知法（二）操作法（三）讨论法（四）角色扮演法（五）行为改变法

  • 第17题：

    关注学生的需要，根据学生具体存在的问题来制定心理健康教育课的主题，这体现了心理健康教育课程设计的什么原则？


    正确答案: 以学生为中心

  • 第18题：

    心理健康教育课程评估的内容主要是（）

    • A、课程设置
    • B、教材及教师
    • C、教学方法和过程
    • D、课程效果

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    心理健康教育课程的认知教学方法主要包括（）

    • A、讲授法
    • B、阅读和讲故事
    • C、参观访问
    • D、艺术欣赏

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    举例说明心理健康教育课程的教学方法。


    正确答案: 1、认知法
    （1）讲授法
    （2）阅读和听故事
    （3）多媒体教学
    （4）艺术欣赏
    2、操作法
    （1）游戏
    （2）工作
    （3）测验
    （4）讲演
    （5）绘画，唱歌，舞蹈等艺术活动
    3、集体讨论法
    （1）小组讨论法
    （2）辩论
    （3）脑力激荡
    （4）配对讨论
    （5）六六讨论法
    4、角色扮演法
    （1）哑剧表演
    （2）空椅子表演
    （3）角色互换
    （4）双重扮演
    （5）魔术商店
    5、行为改变法

  • 第21题：

    多选题
    心理健康教育课程评估的内容主要是（）
    A

    课程设置

    B

    教材及教师

    C

    教学方法和过程

    D

    课程效果


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    心理健康教育课程的认知教学方法主要包括（）
    A

    讲授法

    B

    阅读和讲故事

    C

    参观访问

    D

    艺术欣赏


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    试述心理健康教育课程的教学方法。

    正确答案： （一）认知法
    这种方法主要依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。
    1、阅读和听故事
    2、录音录像：让学生看富有教育意义的录音录像。
    3、艺术欣赏：陶冶学生情操，净化学生心灵。
    4、联想活动：通过学生的观念联想活动，来训练其想象力和创造力。如故事接力等。
    （二）操作法
    1、游戏
    2、作业：借助练习、劳动、手工等各种作业
    3、心理测验
    4、讲演：事先准备和即兴发挥，可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解。
    5、绘画：例如集体做画培养合作性。
    6、唱歌：调动情绪，引起共鸣。
    （三）讨论法
    1、专题讨论：针对学生普遍面临的问题进行专题讨论，如新学期，讨论如何适应环境；考试前，讨论如何克服考试焦虑；放假前，讨论如何度过假期。
    2、辩论
    3、脑力激荡
    4、配对讨论：两个人先讨论，得到结果，再与另两个人的意见协商，形成四个人的意见，再与另4个人一起协调，获得8个人的结论。
    5、六六讨论：分组讨论，每组6人，每人发言一分钟，人人参与且省时的讨论方法。
    6、意见箱：要求学生平时将意见或问题投入意见箱，在上心理课时，向全班宣读，共同讨论。
    （四）角色扮演法
    让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。主要有：
    1、哑剧表演：老师提出主题或情景，让学生不用语言而用表情动作表演出来。例如表演与新同学见面的情景，赞美别人的情景。促进非言语沟通。
    2、空椅子表演：一个人表演，适合于社交困难的学生。如与异性交往困难。
    3、角色互换：参与的人有两个或更多。如一个扮演失败者，一个扮演帮助者，两人对话一段时间后，互换椅子和角色。
    4、双重扮演：要求两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复什么，这样可以重现事实，帮助学生认识自己。
    5、改变自我：让学生扮演自己改变后的情况。例如，多动学生，扮演改变后不再多动。
    6、魔术商店：老师扮店主，学生扮买主，贩卖理想、健康、幸福、财富等，学生说出自己想要的东西及原因，老师问愿意拿什么来交换。
    （五）行为改变法
    利用行为强化的原理，帮助学生建立良好行为或消除不良行为。如：奖励与惩罚；示范学习；肯定性训练；果敢训练等。
    解析： 暂无解析

相关内容